连乘教学设计和教学实录

连乘教学设计

教学目标

I.在解决问题的过程中,经历探索三个数连乘运算方法的

过程。

2.掌握三个数连乘的运算顺序,能解答连乘计算的简单

问题0

3·积极主动地参与数学活动,获得分析问题、解决问题的初步经验,增强学好数学的信心。

重点:连乘计算题的计算方法。

难点:四则混合运算的法则。

荡》教学设计

一、问题情境

出示课本情境图,通过谈话引出固定电话数量问题,让学生

了解情境中的信息和要解决的问题。

师:同学们,请看图,西王庄2000年有固定电话2 4部’2005年是2000年的6倍,201 0年又是2005年的2倍。同学们想一想,要求2010年有多少部,必须先求什么呢?

要求2010年的固定电话数,就必须先求2005年的固定电话数。

(师生通过简短的谈话引出2010年固定电话数量的问题,让学生明白学习的目的是为了解决生活中的实际问题’从而体会到数学与生活的紧密联系,增强学习数学的兴趣。)

二、自主探索

让学生根据问题情境计算并交流自己的想法。

师:那么西王庄201 0年到底有固定电话多少部呢?先自己算算,然后四个人一组互相交流。

师:谁来说说你的想法?

学生自由发表意见’根据学生的回答板书有代表性的问题。

(交流时要关注学生的计算过程’每一步是在求什么,通过交流,不仅可以使学生自己的方法得到认证’同时还可以看到其他同学的不同想法,让学生体会到同一问题可以有不同的解决方法,增强学习数学的兴趣)

在回答问题时,先有学生回答出用分步算式计算,再有学生回答出用综合算式计算。

分步算式:24 X6=144(部)

144 X 2= 288(部)

综合算式:24 X 6 X 2= 144 X 2=288(部)

师:同学们真不简单,能想出不同的方法来解决问题。24X

6X2- 288(部)这个算式’是把两个乘法算式合成了一个算式。师:像刚才的两个乘法算式,我们可以把它们写成一个综合

算式(板书),这样的算式叫做连乘。

师:连乘算式的计算是按照从左向右的顺序。(板书)

三、巩固应用

让学生完成教材第2 2页“试一试”。

四、课堂小结

这节课同学们表现得非常出色,解决了那么多的问题。请同学们谈谈这节课的收获与感受。

板书设计

连乘

24X6=144(部)

144 X 2=288(部)

24 X 6 X2=288(部)

答:2010年有固定电话288部。