身份证号码ppt配套的板书设计及意图

冀教版六年级数学下册《探索乐园》

教师“示弱”模式下的《身份证编码》教学设计

定州市高蓬镇李辛庄小学赵玉静

2018年3月

探索乐园——身份证编制

科目:小学数学教学对象:六年级课时:1课时作者:赵玉静单位:定州市高蓬镇李辛庄小学联系电话:13833493088

教学内容分析

本节内容是冀教版小学数学第十二册第五单元《探索乐园》中的第一节“身份证编码”,教科书第49—50页的内容。本节课的学习是想在教师“示弱”的教学方式下,让学生首先对身份证号码作一些收集,然后调查分析一些有关身份证的资料,认识其中的规律,最后让学生根据已有的身份证号码说出相关的信息。通过这一节内容的学习,可以使学生体会分类、排序、归纳等数学思想方法,形成符号感,体会数学的应用价值,提高合作能力。

学生学习情况分析

六年级学生正处于童年时期向少年时期过渡,他们对整个世界充满了好奇, 这种好奇就像干柴,而恰当的激发就象火种,所以作为教师的我们应该向学生提供充分从事数学活动的机会,激发他们的学习积极性。我们在课堂上“示弱”了,那就让学生尽量动手实践、自主探索加合作交流,体现学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

教学目标

1.知识目标:经历了解、探索身份证号码编制规则的过程。

2.能力目标:培养学生收集信息的能力和主动探究的能力,了解身份证号码的编制规则以及规则的科学性,能根据身份证上的号码判断一个人的出生日期。

3.情感目标:体会数学与现实生活的密切联系,激发学生对数学大的学习情趣和应用数学的意识。

4.创新素质目标:培养学生的创新意识和创新的思维品质。

教学重点

通过搜集、观察、比较、猜测、验证、归纳来探索数字编码的简单方法。

教学难点

把归纳出的编码规则应用于生活。

教学方法

谈话启发、小组合作探究。

教学准备

相关课件。提亲搜集的自己和家人的身份证号码。每小组一个计算器。

教学过程

一、新课导入

情景引入:

播放根据身份证破案视频

学生观看视频,有所感悟。

(设计意图:通过让学生观看破案视频,即能使学生迅速融入课堂,又可以感悟身份证的妙用从而激发学生的学习兴趣。)

板书课题《身份证编码》

二、学习新知:

1.视频展示台上展示几张学生课前搜集的身份证号码(学生本人的)。

让学生观察并互相说说你发现了什么?

(设计意图:展示搜集的数据,激发数学思考,这些数字中藏着怎样的秘密?)

师:你想了解这几个同学本人哪些信息呢?学生当场问答式了解该同学更多的信息。

(设计意图:通过了解信息,激发自己的数学猜想。)

师:你们有所发现吗?让学生大胆说出自己的数学猜想。初步猜测身份证上可能有地址、性别、出生年月。

(设计意图:把内在猜想言表出来,是一种成就感,同时引起同学共同思考和考证。)

他们说的有道理吗?事实胜于雄辩。为了验证我们的猜想,我们需要做点什么呢?需要老师帮忙吗?

学生会说出需要出示老师或和其他人的身份证号码。

教师按学生的要求给予帮助。

师生问答式了解学生想知道的信息。

(设计意图:用事实进一步验证自己的猜想是否正确。)

2.师生共同学习身份证上的编号是怎样组成的?

(1)师:谁知道身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思?把你的想法与小组交流一下吧!

(2)各组汇报交流结果。

(设计意图:让学生猜想验证后,再通过与同学们交流,学会取长补短,让学生养成细心聆听和相互学习交流的好习惯。)

(3)行政代码的变化。

告诉学生老师的真实地址。

讲解:各地的行政代码是随着各地的变化而变化的。

让学生了解各地区身份证代码。

(设计意图:为以后的编排作铺垫。)

(4)帮助学生探究15-18位的数码信息。

(5)师生总结:

师:从身份证号码中你能获得哪些信息?

学生总结身份证号码中隐藏的信息。(实际上,身份证号码是由18位数字组成:前6位为行政区划代号,第7至14位为出生日期码,第15至17位为顺序码,第18位为校验码。)

(设计意图:由变化的数字抽象出不变的规律。培养学生的归纳能力。)

3.提出议一议问题。

学生分小组用计算机器完成计算并汇报。

(设计意图:通过计算感受到用三位数作顺序码足够。)

4.介绍第一代身份证编码规则。

(1)出示教师的第一代身份证号码。

学生找出第一代和第二代身份证编码的不同。

(2)第一代的局限性。

学生观察说出第一代的局限性。

教师讲解:我们的身份证编码会越来越完善。

学生默读课本50页“兔博士网站”。

(设计意图:对比感觉到数字编码是一门学问,它是不断发展和完善的。)

5.你知道身份证有哪些用途吗?

指名说说。

(设计意图:了解身份证在生活中的价值)

二、巩固练习。

1.教师出示题目1,学生根据身份证号码说出了解到的信息。

2.教师出示题目2,学生找出家庭成员中相对应的身份证号码。

3.解决本课开始时的破案问题。

(设计意图:使学生深刻体会到生活中处处有数学,并适当渗透安全知识的教育。最终达到提高学生数学素养的目的。)

三、重温教材

学生独自阅读教材49-50页。

(设计意图:我们的教学始终坚持以教材为刚,同时也让学生对本课所学有个整体的回顾。)

四、收获

1.指名说说这节课的收获。

2.师:你还有哪些问题和疑问?(举手提出)

(设计意图:把学到的知识加以系统和整理,用语言表达出自己的收

获,建立学习数学的自信心,获得学习数学的满足感。)

五、作业

独立完成课后“练一练”中的题目。

(设计意图:对本节课学到的知识加以巩固,同时教师也可以检查学

生对知识的掌握情况。)

板书设计:

身份证编码

1 3 2 4 0 1 1 9 7 8 0 4 0 5 3 4 8 X

省市县(区)出生日期顺序码性校

别验

码码

教学反思:本节课以学生搜集的身份证号码为原材料,创设了一系

列的教学情境引发了学生的数学思考----身份证号码到底是怎样编排

的?然后通过学生观察发现、猜想验证、寻找规律、归纳总结等一系列

学习活动,不断激发学生的认知冲突,唤起他们探究问题和解决问题的

欲望。在本节课的多次试教中我体会到,教师在课堂上的“示弱”,能

很好地激发学生的“创新潜能”。当然,这需要我们课前的精心预设,

否则就不能激发学生的“创新潜能”也就是说动态生成的课堂对我们静

态的备课提出了更高的要求,只有在课前深入地了解学生,钻研教材,

设计出多层次、多板块的预案的前提下,在课堂中面对不同水平的学生

才能应对自如.。我们的问题情境更要讲求有效性,能够引发学生的数学思考,让学生带着种种思考遨游于课堂,也就为数学的核心素养插上了理想的翅膀。