人民币与小数课件配套优秀获奖教案

小数的初步认识

教材分析:

本节课是小数知识的首次课,因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手,创设各种活动,吸引学生的目光,激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数,并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。

教学目标:

1、知识与技能:认识以“元”为单位的小数,能正确读、写简单的小数。

过程与方法:

通过商品的价格,经历在已有的生活经验和知识背景下初步认识小数的过程。

情感态度与价值观:

1. 激发对数学知识的好奇心和感受数学与生活的密切联系和应用。

2. 体会合作交流的学习经历。

教学重、难点:

重点:能认、读、写简单的小数。

难点:结合具体的情境,体会小数的意义。知道以元为单位的小数的实际含义。

教学过程:

一、情景导入:猜价格送小礼品。

1、师:老师手里有一份小礼物,它的价格比4元多一些,比5元少一些,谁猜对了,这个小礼物就送给他。

生:4元5角

师:掌声和礼物送给他。

2、师:老师还有一份小礼物,它的价格不到1元。

生:5角。

师:比5角还多一些。

生:8角。

师:好,送给认真听讲,大声发言的同学。

【设计意图】:激发学生的学习兴趣,调动学生回答问题的积极性。

3、师:智慧桥下藏着一个数字,大家猜猜是多少?(盖纸猜数字,一点一点向下移动覆盖的纸,使学生猜出数字6.9)

【设计意图】激发学生认识小数的学习兴趣。

二、新授知识

1、师:生活中也存在很多这样的数字,谁能举个例子说一个这样的数字。并说说你在哪见过?

生:举实例。(学生以开火车的方式回答)

师:像6.9、9.9、2.26……这样的数,都叫做小数。

师:仔细观察这些数,他们中间都有一个小圆点,这个小圆点叫做:小数点。听可爱

的小数点说话了,观看短视频。

【设计意图】经历从日常生活中抽象出数得过程,使学生初步认识小数。通过小数点视频,激发学生兴趣。

3、我们去小数王国之前,先给小数点准备些礼物,一起去趟小数超市。说出上面各种物品的价钱。同桌之间互相读一读,大声读出来。之后找同学来读,读完之后,示范读。

归纳出小数的读法:整数部分按整数读法来读。

小数点读作点。

小数部分按顺序读出每一个数位上的数字。

【设计意图】学生在读数中学会小数的读法。

4、仔细观察这些小数中小数点的位置,找同学说,鼓励有不同意见的学生提意见?

归纳出小数点的位置:个位的右下角。

【设计意图】学生在观察小数点的过程中,分析归纳,小数点的位置,为写小数打下基础。

5、试一试:写一个你喜欢的小数,注意小数点的位置。并读出来。

【设计意图】让学生在写小数的过程中,体会小数。

6、合作探究:用0、1、2这三个数字和小数点组成小数,小组合作看谁写得多?并互相读一读。

【设计意图】:班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程,通过小组间思维碰撞,以及老师精彩的点拨引导,使教学重难点得以突破,使知识更加系统化,使学生将知识内化于心。

7、大家学会了读写小数,那这些商品是几元几角几分?谁能说说你是怎么填的?

7.25 元写作七元两角五分

8.80元写作八元八角

11.3元写作十一元三角

6.50元写作六元五角

1.03元写作一元六分

0.58 元写作五角八分

【设计意图】认识以“元”为单位的小数。

8、学以致用

同桌或者同组内的同学检查一下,学以致用中的题做得对不对,如果不对,加以改正。思考为什么11.11中都是1,表示的意义不一样?

以“元”为单位的小数表示商品价格时,小数点左边的数表示整元,小数点右边的第一个数表示角,第二个数表示分。

【设计意图】体会以“元”为单位的小数的意义。

三、挑战自我。

51页练一练1、2、3题

第1题:先让学生自己连线并试读,然后进行交流,重点关注0.55元、3.60元和2.05元分别是怎样判断的。

第2题:先让学生独立完成,再交流。

第3题:独立完成后交流怎样想的、怎样写的。

【设计意图】:面向全体学生,进一步落实知识与技能目标,巩固当堂所学的知识。

四、课堂小结。

通过这节课的学习你有什么新的收获?你对这节课的表现满意吗?

【设计意图:培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】

五、拓展延伸。

试着读出超市海报上商品的价格,选择其中一种商品,在身边的超市对其价格进行调查并比较,哪个更便宜些。

六、板书设计。

小数的初步认识

像6.9、9.9、2.26……这样的数,都叫做小数。

7.25 读作:七点二五

7.25元表示7元2角5分