Unit 3 Home life国家优质课一等奖

4B Module 2 My favourite things Unit 3 Home Life

一、教材内容

二、单元教学与评价目标

1. 全体学生能借助图片和文字，运用核心词汇bedroom, living room, bathroom, kitchen和核心句型…is/am/are…(doing)，口头描述居家场所的各个房间，了解各居家场所的摆设及其功能特点，并能运用现在进行时表达在具体居家场所的活动。做到语音语调基本正确，表达较为流畅、优美。

2. 大部分学生能运用Where引导的特殊疑问句的问答，明确其特定的使用场景，并能用现在进行时态的陈述形式进行准确回答；在此过程中，初步掌握现在进行时态的结构以及现在分词的构成方法，语音正确，表达较流利。

3. 全体学生能利用核心词汇bedroom, living room, bathroom, kitchen和句型What are they doing? They are …. 询问正在做的事情，并能根据图片或文字提示做出正确的应答，发音正确，语调基本达意，大部分学生能做到语法正确。

4. 全体学生通过一个单元的学习，能增进对居家场所的了解，初步形成生活居所的空间概念、并能用现在进行时态描述一个场景。

5. 全体学生能认读核心词汇bedroom, living room, bathroom, kitchen和核心句型…is/am/are…(doing)，部分学生能在语境中基本正确地书写核心词汇。

6. 全体学生能掌握字母组合-oy -oi 的发音，如：toy, noise等，初具音素概念。

三、分课时目标

课时话题与板块

Period 1

Visit Sally’s home

Look and learn, Look and say

语言知识与技能

语用与情感

评价内容与方法

1．能正确理解并跟读核心词汇bedroom, 1．能在语境中理解并认读核心词汇1．看着图文介绍居家场living room, bathroom, kitchen等，bedroom, living room, bathroom, 所

并能在情境中运用现在进行时表达在具体kitchen等，并能借助图片描述居家场2．借助图和关键词，流居家场所的活动

(doing)的含义。

所的名称表达。

利表达图片内容

2．能正确理解核心句型…is/am/are…2.能在介绍home life语境中，了解不3．课堂表现评价：组长同房间的摆设、功能和特点等，形成对评价

居家场所较为清晰的认识。

3. 能在语境中，感受居家生活的温情。增进对家庭生活的了解，感受到家人间的亲情。

Period 2

Sally’s Home Life

Think and write, Listen and enjoy

1. 能在语境中正确掌握现在分词的构成1. 能在语境中，在图片的帮助下初步形式。

运用核心词汇和句型询问和表达居家场2. 能正确认读核心词汇bedroom, 所的功能和特点。

living room, bathroom, kitchen并能2. 能在图片，板书的提示下运用核心在老师的帮助下正确书写核心词汇，并初句型…is/am/are…(doing) 合理表达步运用。

心句型：…is/am/are…(doing)

正在发生的言行。

发生的所在地。

3. 能正确认读核心句型，并初步运用核3. 能在语境中合理整合行为以及行为1. 看图，将Sally家人在不同的房间所做的事情有机统整，学习新的语法时态：现在进行时态。

2．选择任务，对照图片，口头描述家人在不同房间的行为。

3. 课堂表现评价：学生互评

绍“Earth Hour”时间段里，Period 3

An Interview to Sally and her friends

Say and act

1. 大部分同学能理解句型运用。

I 1.能理解故事“Earth Hour”，并能分1．根据图片和表格，介usually …, but now I am ….并能初步段进行阅读与表演。

2. 能在表格和图片的帮助下，运用核Sally和她的朋友们在做什2. 大部分同学能基本正确地书写核心词心词汇和句型介绍Sally和她的朋友们么。

汇bedroom, living room, bathroom, 的“Earth Hour”，语音正确，表达较

2. 课后评价：教师面谈

kitchen，并熟练运用核心词汇。 流利。

3. 能熟练运用核心句型：…is/am/are…3. 能通过学习，了解“Earth Hour”(doing) 合理表达正在发生的言行。

的含义，树立环保意识，激发热爱地球、热爱生活的情感。

Period 4

1.大部分学生能初步掌握The Chens和词1.能在summer holiday的语境中，学

组collect shells, sail a boat, play 习掌握有关假期的描述内容。

Summer Holiday

Look and read

beach ball等词汇，能正确发音、理解2.能了解并关注自己的居家生活，激发含义，并能进行简单运用。

2. 进一步巩固 --- Where are you / is he (she)? --- …am / is / are…

(doing)…(location)，能进行运用表达。

3.能在语境中开展对话学习，进一步巩固现在进行时态的用法。

关注周围世界的兴趣、热爱现实生活。

Period 5 能掌握字母组合-oy -oi 的发音，如：

Learn the sound toy, noise等，初具音素概念。

+Revision

Learn the sound

四、第四课时教学设计

School: Shanghai Yuxiu School Date: April 5th, 2016 Teacher: Echo Lee(李越) Topic: Module 2 Unit 3 Home life

Sub-topic: Summer holiday(Period 4) I. Objectives: 1. Contents: (1) Words and expressions: holiday, collect shells, play beach ball, *sail a boat, *the Chens, *Sanya (2) Sentences: --- what is he (she) doing? --- …am / is / are… (doing)…(location)

What a beautiful beach! (3) Dialogue: The Chen’s summer holiday

2. Abilities: (1) Be able to describe what someone is doing. (2) Be able to act out the dialogue. (3) Be able to introduce the Chen’s summer holiday with the help of the blackboard.

3. Emotion: To help the students realize that home life is very happy and warm. Inspire students’ love for family and the things around them. II. Language Focus: (1) Describing what someone is doing. (2) Acting out the dialogue.

(3) Be able to introduce the Chen’s summer holiday.

III. Difficulties:

Be able to introduce the Chen’s summer holiday.

IV. Teaching aids: Multimedia, blackboard, etc. V. Teaching procedures: 学习目标

(暨评价指标)

能通过课前作业的检查快速进入学习状态。

能通过照片理解the Chens含义，为新课内容做好准备。

While-task procedure

2. Talk about the Chens. 2

They are a family. We call them the Chens. 2-1 Look at the pictures and talk about the Chens. 通过图片让学生理解the Chens含义，并介绍他们一家去度假。

活动学习内容

Pre-task preparation 1.Check the before-class worksheet.

1

Now let’s check the homework.

Where is mum? What is she doing? 1-1Answer the questions.

序号

教师活动

导学方法

学生活动

通过对课前作业单的检查，检测学生现在进行时的掌握情况，并自然引出the Chens。

设计说明

学习目标

(暨评价指标)

能帮助学生进活动学习内容

1. Get to know the main idea.

序号

教师活动

3

导学方法

学生活动

3-1 Watch the pictures and enter the topic.

3-2 Answer the questions and read the words and phrases. 4-1 Answer the questions. 4-2 Read the passage nicely.

5-1 Listen to the 1st part of the dialogue and answer the question. st设计说明

But now the Chens are not at home. Where are they? Let’s watch the flash and think about the question. Where are the Chens? What are they doing? We have two holidays in a year. What are they?

How is the sky/water/sand? Yes, what a beautiful beach.

Look! What’s mum doing?

What’s in the sand?

Act out the dialogue. Work in pair to act out the 1

part of the dialogue.

入本课主题。

(*Sanya, holiday) 能通过介绍，对三亚这个城市有初步的认识。

通过大量图片自然引出陈家去海南度假，并以问题提问，让学生感受海边度假的愉悦之情。

能正确朗读新词组collect shells，并能熟练地表演第一段对话。

2. Learn: what a beautiful 4 beach!

3 Learn: the 1st part (collect shells,)

5

6 有感情地朗读小诗，培养学生的朗读能力，提升情感表达。

通过听录音的方式，初步感知新授内容，提取相关信息，同时作为新授知识学习的支架。

通过回答问题，自然引5-2 Read the words, phrase and the sentence. 5-3Act out the 1st part of the dialogue.

学习目标

(暨评价指标)

能准确朗读新词组新句子

活动学习内容

4. Learn: What is he doing? *sail a boat 序号

教师活动

What is dad doing? Now try to read. Try to introduce dad.

7

5. Learn: the 2nd part (*play beach ball)

8

9

10

Where is Paul? What is he doing? Read the phrase.

Act out the dialogue

导学方法

学生活动

6-1 Answer the question. 6-2 Read the phrases. 6-3 Introduce dad. 设计说明

出新词新句，并引导学生试着看板书介绍Dad,为最后一个Post-task做准备。

7-1 Listen and fill in the blanks

7-2 Answer the questions 7-3 Read the words, phrase and the sentence. 7-4Act out the 2nd part of the dialogue. 8-1 Disguss with deskmate.

9-1 Finish the task

10-1 Read the dialogue.

模仿故事中人物，有感情地表演，体会人物情感，加深理解。

学生通过已学新知来补充完整人物的对话，培养学生的信息处理能力。

模仿故事中人物，有感能正确朗读新词组play beach ball,并能熟练表演第二段对话。

Can you guess? What is Sally doing? Now let’s look at the pic and try to make a dialogue.

Read it with your deskmate.

学习目标

(暨评价指标)

活动学习内容

序号

教师活动

导学方法

学生活动

设计说明

情地表演，体会人物情感，加深理解。

通过生动地朗读，进一Now you can act out the 2nd part 10-2 Act out the dialogue of the dialogue with your deskmate.

Post-task activities 能生动地表演整段对话。

1. Introduce the passage like Sally. 11

Now let’s watch the flash again and read it in group of four. 11-1 Work in group of four and 步体会整个故事并培养introduce the Chens. 和提升学生语用输出能力。

能尝试运用板书介绍the Chens。

2. Introduce the Chen’s summer holiday. 12 Now let’s look at the blackboard and introduce it. Introduce the Chen’s holiday.

通过板书，把本课的新授尝试介绍，真正体现了学以致用的目的

课后学习单能让学生巩能在课后巩固所学知识。

Homework: 1. Listen and copy the new words and phrases. 2. Read the text on P30. 固学习的内容，培养学生综合运用所学知识的能力。

Blackboard design: 4B M2U3 Period 4 Summer holiday Who Mrs Chen Mr Chen Peter Paul Sally

输入文本：

1）主文本：

The Chens are having a holiday on the beach in Sanya. The sky is blue. Mum: What a beautiful beach! I love the sea and the blue sky. Peter: Me too. Look! There are many shells in the sand. I’m collecting them now. It’s interesting.

Mum: They’re very beautiful. What is dad doing?

Peter: Look! He’s sailing a boat. How cool.

Mum: I can’t see Paul. Where’s Paul?

What(doing)

have a sunbath

sail a boat

How comfortable cool interesting fun happy collect shells

play beach ball swim

Peter: He’s playing beach ball over there. He has a new beach ball. That’s fun!

Mum: Is Sally playing with him? Peter: No. She’s swimming. She looks so happy.

Mum: Let’s go swimming too.

Peter: OK. 2）辅助文本： The sky is blue. The water is clean. The sand is soft. What a beautiful beach!

输出文本：

The Chens are having a holiday on the beach in Sanya. The sky is blue. The water is clean. The sand is soft. What a beautiful beach! Look, Mrs Chen is taking a sunbath. She’s comfortable. Mr Chen is sailing a boat. How cool! Peter is collecting shells. It’s interesting! Paul is playing beach ball. He has a new beach ball. It’s fun. Sally is swimming. She’s so happy!

What a nice holiday!

课后学习单

班级_________姓名_________日期___________ 内容Oxford English 4BM2U3 P4 Summer holiday

一、听录音机并跟读第30页。

二、熟读下列语段，并试着介绍一下Then Chens一家的假日时光。

Summer holiday is coming. The Chens are having a holiday on the beach. The sky is blue. The water is clean. The sand is soft. What a beautiful beach! Look at this photo. Mum is having a sunbath. She feels very comfortable. There are many shells in the sand. They’re beautiful. Peter is collecting shells. Look, so many shells. How interesting! Look at Dad. He’s sailing a boat. He likes sailing! How cool! Paul is playing beach ball over there. He has a new beach ball. That’s fun! Where is Sally? Is she playing with Paul? Oh, no. Look, she’s swimming in the sea. How happy! What a nice holiday!

Are you super? 评一评。

我给自己打星

家长给我打星

老师给我打星

课后评价单： 班级_________姓名_________日期___________ 内容Oxford English 4BM2U3 P4 Summer holiday

学习兴趣

课堂参与度

评价标准

能主动参与学习活动，积极举手进行交流，乐于展示。 能较主动参与学习活动，举手进行交流，进行展示。

能在老师同学的帮助下参与学习活动。 课堂专注度

态度认真，能专注各项活动，能对同学的交流准确评价。

态度较认真，能较专注各项活动，能对同学的交流进行评价。

能在老师，同学的提醒下，较专注各项活动。

学生自评

学习习惯

倾听习惯

评价标准

能认真仔细的倾听老师的指导，及同学的发言

能较认真的倾听老师的指导，及同学的发言

能倾听老师的指导，及同学的发言

能准确模仿，语调自然，语音、重音和节奏正确

能模仿，语调、重音基本正确

能模仿，语调基本正确

同桌互评

模仿习惯

设计说明

本课的内容选自牛津英语上海版4BM2U3 Home life。Summer Holiday是本单元的第四课时。下面就本单元的设计与本课时的设计思路做一个简要说明。

一、单元性整体思路

第三单元以“家庭生活”为主题，在单元整体设计中，我首先考虑的是整体性。因此我以Sally作为核心人物设计了五个课时，围绕Sally的家庭生活展开教学，在设计时，创设的各个情境之间各有联系，又各有侧重点。第一第二课时介绍Sally的家以及日常家庭生活，要求学生掌握常见的生活居住空间的称谓表达、了解不同的房间的陈设、功能与特点；通过“--- Where are you?”以及回答“--- I’m … (location) I’m … (doing）” 来合理匹配自己所在的具体地点以及相关的行为指向；第三课时通过一段对Sally和她的朋友们的采访，理解故事“Earth Hour”，并鼓励学生尝试分层、分段进行阅读与表演通过学习，了解“地球一小时”的含义，树立环保意识，激发爱护地球家园、热爱生活的情感；第四课时通过介绍Sally一家度假，能让学生除了关注自己的居家生活外，也能关注周围世界的兴趣、热爱现实生活，并引导学生学会与他人交流、分享丰富多彩的假期生活；最后一个课时学习语音并对本单元做一个概括总结。教学过程中，在知识，技能和情感的三维目标的导引下，适当丰富文本信息，层层深入，从感知、体验到运用循序渐进，由浅入深地推动教学，在学科育人情感上，激发学生在享受生活的同时，关注环保课题。

二、本课时设计思路

（一）学情分析

四年级学生经历了三年多的英语学习后，已经形成了一定的语言积累、养成了一定的说写能力。多数学生在英语学习中对故事阅

读、游戏、表演等活动形式尤感兴趣，有着较强的参与欲和表现欲。基于学生具有较强的语言学习能力和交流欲望，教师在教学中应尽可能创设条件，运用教材所提供的文本，注重单元学习的整体性与递进性。在充分发掘与运用教材所提供的有效信息、在情境创设与语篇再构中推进词句的学习与运用，以满足不同层面学生的需要。

（二）设计思路

1.通透教材，再构文本。

在本课的教学中，我结合基于课标的教学和评价，基于任务型教学和故事教学有机融合，依据学生的基础、认知和已有的生活经验，创设并挖掘生活中学生熟悉的素材。对单元和单课文本进行了再构和提升，对此我基于教材上的内容进行了扩充。由主人公Sally一家去海南度假入手，展开教学。

2. 情境推进，语用提升。 在教学设计中，我以提升学生语用能力为核心，在进行听、说、读、演等语言技能训练与培养过程中，基于情境，提升思维，关注语用价值的凸显，在文本语言、文本内容、文本情感的三线有序推进中体现学科育人价值。

在Pre-task部分，基于本次活动的主题是“基于课标

关注评价

提升素养”，所以我在课前学习单中设置了一个任务。让学生们介绍陈先生一家正在家里的某一场所正在做的事情。我为学生设计了课前学习单，并让学生通过自我评价，家长评价，老师评价三个方面了解自己课前预习的完成情况，并自然切入本课的话题——the Chens summer holiday。接着由大量三亚海滩美景照片引入，自然过渡到今天的故事。在While-task部分，我通过引导学生自主尝试，体现为学而教，基于学生的学开展教学过程，学习主体文本的核心内容。通过听一听、说一说、猜一猜等方法引导学生，使其产生强烈的求知欲。在探索新知及操练过程中，我融入了多种评价手段，通过教师评价，学生互评，学生自评等多种方式关注课堂评价，提升学生的语言表达能力；我以尝试朗读、模仿表达、情景表

演、小组合作等方式层层推进语言学习，力求在文本内容、文本语言和文本情感的同步推进中达到学以致用的目的并激发学生的表达欲望。

在Post-task部分，我以任务驱动为抓手，通过Task A、Task B分层任务设置，读演故事，提升综合语用能力。接着我把今天所学语用通过让学生运用板书，尝试介绍的形式来输出，提升了学生综合语言运用能力。在 Homework部分，我也将评价通过让学生自评和家长评价的方式融入其中，课后作业不仅是课堂内容的再现，更是巩固和提升，培养学生的综合语言素养和学习能力。

总之，期望在整堂课中能体现“以学生发展为本”的教学理念，将评价手段丰富化，并努力实现“知识与技能、过程与方法、情感与态度”三维一体的学习目标的达成。期望通过师生共同英语实践活动及学生多方位的体验参与，逐步形成较好的语言能力和思维能力，并提升学科育人价值。