十九 桃花源记教学内容概述

《桃花源记》教学设计

朝阳沟镇中学

崔艳萍

教学内容分析：

《桃花源记》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第2篇课文。这篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

教学对象分析：

初三学生通过上一学期的学习，已经初步了解了学习文言文的方法，本文语言通俗易懂，学生对文章的内容能较快了解，教学中适时的运用一些视频，增强学生的学习兴趣，同时达到突破难点的作用。

教学目标

知识与能力

1．

理清文章的叙事线索，理解课文内容。

2．

探讨文章主旨，明晰创作意图。

3．

辨析写作目的，探究艺术内涵

过程与方法

1．运用记忆与联想回顾课文内容

2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

1

情感态度价值观

认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点: 了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者寄托的思想感情。

教学难点: 明确陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想奋进。

教学安排:一课时

教学方法：

1.

多媒体教学法：

2.

想象法：

3.

辩论法

4.

表达法

教学过程：

一、温故知新---观看动画，复习课文内容

二、阅读感知---朗读课文，构想课文画面

三、审美提炼---概括形象，总结桃源特点

学生回答、教师归纳（美丽、神秘、幸福）

四、鉴赏分析---分析内容，鉴赏写作特色

（一）感受桃花源的美丽

1．

桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳）

2

桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。

2．

教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美

（二）感受桃花源的神秘

桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）

桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。

山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。

人物神秘：乃不知有汉，无论魏晋。

结局神秘：不复得路，探访未果。

（三）感受桃花源幸福

桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）

1．黄发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）

2．

男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）

3．

渔人：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴）

（侧面烘托）

学生小结：

桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。

五、主旨探讨---讨论表达，探究文章主旨

1．桃花源中的生活是一种怎样社会理想？

（反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）

2．文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？

（此人一一为具言所闻，皆叹惋）

3.文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？

（此中人语云：“不足为外人道也。”）

六、合作探究---思想交流，提升感悟能力

1．桃花源这一人间乐园能找到吗？

（不能，这是作者虚构的）

2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考

（反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）

桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，

表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，

作者是暗示了：桃花源，本来就是子虚乌有的，

它只是作者追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。

3

3．有人说陶渊明写作《桃花源记》是积极追求美好生活，

也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）

七、归纳总结---以史为鉴，开创美好未来

陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄，纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆。

八、布置作业---举一反三，提升语文素养

1．

完成书后思考练习。

2．我心中的世外桃源

摘录一些谈理想的名人名言。

板书设计

桃花源记

陶渊明

美丽、神秘、幸福

一个与黑暗现实相对照的美好社会

寄托作者政治理想，反映人民愿

4