一 鼎湖山听泉优秀公开课教案

鼎湖山听泉

谢大光

(散文) 一、作者简介

谢大光

，中国作家协会会员，山西人。《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。

著有散文集《落花》，报告文学集《天鹅之歌》等。

二、、图片导入

三、教学目标

1、学习吟哦讽诵的要领，在诵读中加深对课文的理解。

2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。

3、初步体味作者的思想感情。

4.在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。

四、拼音

肇庆

泠泠淙淙

迸跳

一泓

佯装

依偎

了无

楹联

拾级

怅惘

古刹

万籁俱寂

繁衍

汩汩

遐想

污垢

五、听读课文，完成自学提纲。

1、题目中哪两个字是关键？贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字? 2、本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?

3、默读课文，划出体现作者行踪的词语。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?

4、根据本文的两条线索，理清文章的思路。

先叫学生自己讨论回答之后，在出示答案。

明确：1、全文是在“颂泉”，而“听”不过是认识泉的手段。本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。

2、空间顺序

岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)。

移步换景

3、黄昏——晚饭后——夜间

；时间顺序

4、第一部分（第l段）初闻泉声，如见泉影

第二部分（第2—3段）引发联想，爱上山泉

第三部分（第4—7段）补山亭仰望、庆云寺漫步

第四部分（第8—10段）得到感悟，枕泉而眠

六、巩固练习

1、作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？

作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；

因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。

2、浏览课文，请找出文中写山泉的句子。说说这些句子的不同点。

写山泉的句子：

(1)“过了寒翠桥……已入山中。”

(2) “进山方知……已不可得。”

(3)“安

详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩

子。”

(4)“入夜……泉水就是鼎湖山

的灵魂。”

不同点：

(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，

渐入山中

(2)再睹泉踪，正面写泉，

以爱女作喻，表现出泉水的活泼

(3)钟泉之声相应，显现亲情

(4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。

作业：

1、运用吟哦讽诵的读书方法自由诵读全文。

2、作者笔下的鼎湖山的泉美丽无比，他是用哪些方法把它写得这么美呢？

第二课时：

一、导入：作者笔下的鼎湖山的泉美丽无比，他是用哪些方法把它写得这么美呢？

比喻、联想、比拟

二、学习目标

a、通过反复诵读，理解课文内容。

b、通过诵读品味，体会作者热爱自然的思想情感。

c、培养学生热爱自然、保护环境的意识。

三、自学提纲

a、文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？

b、第三部分的内容似乎与听泉无关，你能体会它们的作用吗？

c、品析第⑧段。

四、合作探究

1、文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？

明确：开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。

2、第三部分的内容似乎与听泉无关，这是否偏离了中心？你能体会它们的作用吗？

明确：A、衬托鼎湖山的泉水；

B、鼎湖山孕育了生命，为下文听泉感悟蓄势；

C、给作者的感受赋予时代特色。（从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）

D、起到过渡作用。

3、朗读第四部分，用文中的语句填充

a、泉声的特点：柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急

b、想象的具体情境：

本体→草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石

喻体→

提琴、弹拨、倍司、铜管

c、感受：一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。

人生哲理：生生不息就是历史，孕育生机就是美。

d、过程：是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅

4、作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。

5、作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？

提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等；这些动词准确生动地写出了泉水的情态。

6、第⑧段用乐声来比喻泉声，为什么选择这几种乐器来作喻体？为什么先举喻体，然后再举本体？

作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进一步比喻设置了基础。先举喻体，后举本体，是符合作者听泉时的心理活动的。先听再辨，最后才

想象出泉声发生的具体环境。

7、想一想：作者为什么能听出这样丰富的内容？

作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然对话。

五、感悟情怀：

鼎湖山的风景十分美丽，课文中也涉及了很多。但文中主要是借山泉的美来表现山林的美，揭示从泉中所领略和感悟到的人生哲理。你能说说作者感悟到了什么吗?

作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了“清澈透明的境界”；清幽的环境，因为有了山泉的

缘故,不是使人消沉，而是让人们奋起，更加热爱人生。

六、课文小结

小结：

这是一篇写景散文，鼎湖山作为“北回归线上的绿洲”，生态环境优美，可写之景很多，作者却着重抓住“泉”来写，在表达方式上又以“听”组合材料，揭示了从泉水中感悟到的人生哲理：历史生生不息，美感充满生机。

七、拓展延伸

你有过倾听大自然的感受吗？比如听风、听雨、听潮、听雷、听雪……和同学们交流你倾听的感受。

八、写法借鉴

1、移步换景。

2、工于取材。

3、写景中融入感情和对生命的感悟。

4、语言追求典雅凝重，多用书面语，整散句结合，于变化之中又有节律感。