四 *画山秀水优质课教案

《画山绣水》教学设计

教学目标

1．品读作者笔下桂林山水的画意及浓郁的诗情。

2．品析本文的独特构思及深蕴其中的时代印记。

教学过程

一、导入。

本单元的学习，就是让我们学会徜徉山水之间，品读山水文章。今天，我们将一起走进杨朔的散文《画山绣水》，跟随作者来一次如梦似影的心灵旅行。

首先让我们走进桂林，领略甲天下的美景。（图片欣赏或者视频可选）

简介作者

杨朔（1913－1968），我国现代著名散文家。原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，著有长篇小说《三千里江山》。他的作品基调是歌颂新时代、新生活和普通的劳动者代表作还有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等，都收在《杨朔散文选集》中。1968年，在“文革”中被迫害致死。

他的一生创作了200多篇散文，出版了九本散文集，多篇散文入选中学大学教科书，据统计，其数量之多在当代散文作家中是首屈一指的。他继承了我国传统散文的长处，于托物寄情、物我交融之中达到诗的境界，创立了杨朔散文模式（就像我们南海中学上课也有模式一样），被誉为新中国建立后的当代三大散文家之一。

……此时他的散文在三个方面有了深进：一、追求意境美（在这些篇章中，既有精细的形象描绘，又有浓烈的感情表达，情景交融，形成一种诗情画意的美的境界）。二、深寓哲理（这哲理从形象的描绘中表达出来，从所描述的事或人的整体中表达出来，而非抽象的说理、空洞的说教）。三、巧施技巧。（张以英等：《精雕细琢，诗意盎然》，《中国现代散文一百二十家札记》）

二、预习检测

（一）字音字形：精髓

嶙峋

攒聚

恍惚

贮藏

香醇

褒贬

瞭望

（二）词意（词语的语境义：）（适当选择教学）

1．再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样的玲珑．．．．剔透，千奇百怪。（借人消瘦露骨形容山石突兀重叠。拟人，形容山峰的峭、险、秀。）（玲珑剔透，也可形容人长得乖巧，机灵精明）

2．这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？（比喻精华，这里指内在精神）

3．没有见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。（洋溢，充溢，充满，只是形容水流的一种状态，并无贬义，这里形容劳动人民想像像流水一样的丰富）

4．满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。（精神不集中，迷迷糊糊，这里形容被景色陶醉，与美景融为一体，达到了物我两忘的境界）

5．可是你千万不能一味贪看这类有趣的事儿，怠慢了眼前的船家。（冷淡，忽略）

6．船到这儿，渐渐接近阳朔境界，江上的景色越发奇丽。（奇特美丽，体现了文章语言的简洁凝练）

检查对课题的理解，对课文大意的初步了解，交流疑问。表扬问题提得好的同学。

三、整体感知：

1、用自己喜欢的方式阅读课文，用简洁的语言概括桂林山水的特点。在自然风光背后所深蕴的作者感受最深的一点又是什么？

1

（

清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想像。）

2、思考：课文以“画山绣水”为题，妙在何处？

提示：

题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。

3、课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？

桂林山水（第2段）

漓江水色图（第4段）

鱼鹰捕鱼图（第5段）

4.课文第6～15段中，写了哪几个传说故事？

父子岩

寡妇桥

望夫石

媳妇娘岩

5.这几个故事的共同点是什么？

故事凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难；

（“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余故事都是写阶级压迫和阶级斗争的) 6.作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨故事呢?可从文章中直接找出答案。

提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。) 7、第3段在文中起什么作用？

第三段是个过渡段，一方面，是由对桂林山水的一般描述转为这次漓江之游的具体描写；另一方面，是由对自然景观的描写转为写自然风光背后所深蕴的作者感受最深的那一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想像。

8.课文最后一段有什么作用？

点明作者的写作意图。（即有美好的山水想到背后的故事）

四、探究赏析：

试选出自己最喜欢的段落或语句，说说喜欢的理由。

1、瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。

比喻，生动形象的写出了漓水的清纯碧绿，真实可感。

2、再瞧瞧那江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。

比喻，生动形象的描绘桂林山石千姿百态，生动形象。

3、这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？

反问，突出桂林山水的天然美妙。

五、妙词细品：

我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。

“泛滥”与“表现”“洋溢”“充满”这三个词相比，哪一个更恰当些？为什么？

“泛滥”更恰当。因为它有“多得向四处漫流”的意思，这与写水非常贴切，表现了劳动人民的充满智慧的想像就像这漓江的水，是无穷无尽的。而“表现”“洋溢”“充满”程度没有“泛滥”深。六、拓展延伸：说出古诗词中描写山水的句子

参考：

1·

绿树村边合，青山郭外斜。

－孟浩然《过故人庄》

2·

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

－陆游

《游山西村

》

3·

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。—王之涣《凉州词》

4. 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。－白居易《钱塘湖春行》

5·

客路青山外，

行舟绿水前。－王湾《次北固山下》

2

6·

山光悦鸟性，潭影空人心。－常建《题破山寺后禅院》

七、课后作业：

1．复习巩固课堂所学知识，拓展了解桂林山水。

2．描绘家乡的一处景点，搜集与之有关的故事传说，作为本周的课外练笔。

板书设计：

画山绣水

杨朔

描写江上景色

总写桂林山水

→

→

点明写作意图

介绍有关传说

教后反思：

《画山绣水》是苏教版九年级语文上册第一单元“吟哦讽诵而后得之”中的一篇写景散文。作者是杨朔。这篇散文从漓江上观赏山水自然风景出发，去挖掘由于奋斗而取得美好生活的内涵，表现出珍惜现在、创造未来的人生理想。

根据单元教学目标和学校协进课堂的要求以及学生的实际情况，我拟定的教学目标是：1．品读作者笔下桂林山水的画意及浓郁的诗情。2．品析本文的独特构思及深蕴其中的时代印记。

我在备课时，充分考虑到中考要求，现在的中考依据文本，降低难度，所以我设置的主问题是课后探究练习题一：为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写？是怎样结合的？围绕主问题，我希望学生在课堂上运用以下学习方法：①诵读法。通过大声朗读，体会杨朔的散文语言清新、绚丽、凝练的特点。②合作探究法。通过小组合作，理解作者以写景散文反映时代侧影的方法。③联想法。通过让学生发挥想象，编写传说故事，学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

在教学过程中，我注重了培养学生自主学习的能力，充分发挥他们的主体性，比如：让学生自读作者简介和漓江的背景介绍，避免了教师的直白；体会语言特点时，让学生大声地朗读自己喜欢的段落或者语句，并给出充分的时间让学生说出喜欢的理由，避免了教师的过多讲解；最后要求学生根据风景画，仿照课文所叙传说，编写传说故事，充分调动了学生的自主性。

在教学中，我注意了适时点拨引领，比如：在探究主问题时，由学生的回答，我适时指出了作者的写作意图:作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。在赏析文章语言的妙处时，我适时地引领学生注意规范答题。本堂课还存在着一些不足：在突破重难点的时候，忽视了对子问题的精心设计，没有做到循序渐进；在教学内容的安排上，没有紧扣中考要求精心设计，没能在有限的课堂教学中使学生的学习效率最优化。

补充一些小想法：《画山绣水》将山水美景与故事传说融为一体，一篇游记也因此有了历史的厚重，读者在赏景之时也能得到思想的教育。这种写法可见作者构思之巧，当然大家可能有不同的看法，这是允许的，因为阅读鉴赏就讲究百家争鸣的。

当代著名诗人流沙河先生有这样的观点：

一首诗，就其结构而言，可以分成描写和叙述两部分。所谓描写，就是画。所谓叙述，就是说。画一画，说一说，一首诗就出来了。（《流沙河诗话》第141页）

杨朔在《画山绣水》一文中有细致的描绘，有生动的讲述，就是诗。我觉得杨朔“诗化散文”的诗意，不单单表现在桂林山水的描绘上，写传说故事，表现

3

时代生活，生活在文中就表现为一首苦尽甘来的大诗，表现时代的主旋律，也就是写一首时代的诗。

而且我要强调写景运用间接材料的写法，值得我们学习借鉴。根据所写景色的特点与写作主题，运用间接材料的写法，值得我们学习借鉴。我们来回顾一下初中我们学过的一些写景散文，这样的写法其实很正常。

鲁迅《从百草园到三味书屋》，穿插美女蛇的传说故事，给本文笼上了一层神秘的童趣。

阎伯理《黄鹤楼》，写费祎登仙，尝驾黄鹤返憩于此的神话传说，烘托了黄鹤楼的不同凡响。

吴功正《阿里山纪行》，写姊妹潭时，写到两姊妹投水殉情的传说，交代了水潭得名的由来。

马信德《蓝蓝的威尼斯》，写圣马可广场时，写到了《马可福音》作者马可的故事，给文章抹上一层神秘的浪漫主义的色彩。

扬州市梅岭中学(京华城校区）

执教者：徐薇

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