六 我的叔叔于勤教学实录及点评

《我的叔叔于勒》教学设计

江苏省锡山高级中学实验学校 王培蓉

I设计思想

语文课程标准提倡多角度、有创意的阅读，要珍视学生独特的感受、体验与理解。因此，在执教《我的叔叔于勒》一课时我寻求学生喜欢的方式，引导学生深入文本，品味语言文字，分析人物形象，理解小说的主题。本课我大致的设计是：导入新课，整体感知情节，抓住描写菲利普夫妇的相关语句分析人物性格，结合时代背景挖掘其性格产生的社会原因，分析“我”这一人物形象，由“我”的动作、心理描写透视心理，展现善良、纯真的人性，在对比中呼吁同学们在纷杂的社会中要保持内心的纯洁和美好！

II 教学前端分析

一、教材分析

《我的叔叔于勒》是义务教育苏教版九年级语文上册第二单元中的第二篇文章，是初中语文教材中的经典名篇。《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作。小说通过塑造生动典型的人物形象，反应广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其他文学样式所无法替代的。这篇小说运用平常的人物、平常的情节，通过人物描写来传递作者的思想，表现他对人性寄予的美好愿望，寓意深刻，耐人寻味，发人深思。高尔基认为“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，对人物的解读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。因此，在教学过程中，应该以人物为中心，由点及面，分析人物性格，感受人物内心，把握人物形象，体会作者感情。

二、学情分析

本节课的授课对象为初三的学生，在初一初二两年的语文学习中，学生们已经积累了不少阅读的经验，掌握了用圈点勾画做批注的方法解读文本，对语言文字的赏读能力已经初步具备。本文是一篇小说，并不复杂的故事讲得十分精彩，人物生动鲜明，法人深思。初三的学生已经有了学习小说的基本经验，对小说这种文体有了一定的感性认识，我们需要激发学生的阅读兴趣，增加理性的认识。1

希望通过这一节课的学习，学生能够掌握小说阅读的基本方法，能够从人物、情节、环境中分析小说所揭示的社会现实。

三、教学目标

1.梳理故事情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。

2.诵读欣赏文中的语言、动作、神态描写，分析人物形象。

3.认识“只认金钱不讲亲情”的社会虚伪性以及这样的社会中形成的金钱关系，感受作者的悲悯情怀。 四、

教学重难点

1. 诵读欣赏文中的语言、动作、神态描写，分析人物形象。

2. 认识“只认金钱不讲亲情”的社会虚伪性以及这样的社会中形成的金钱关系，感受作者的悲悯情怀。

五、

课时安排：1课时

III 教学过程

一、

导入

今天我们来学习世界短篇小说巨匠莫泊桑的一篇经典小说——《我的叔叔于勒》。

二、

预习检测

读准下列句子，掌握红色词语的读音。

我母亲对我们拮据的生活感到非常痛苦。

．．可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。

．．大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。

．．一个衣衫褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递．．．．．．给两位太太。

父亲的脸早已煞白，两眼呆直。

．．父亲神色狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了!”

．．齐读红色的词每个两遍。

（设计意图：预习是正式上课之前的重要准备，对字词的检测有助于了解学生预习的程度。）

三、

形象分析

2

1.

这篇小说的标题是《我的叔叔于勒》，文中对于勒的称呼还有哪些呢？快速浏览文章找一找。

明确：坏蛋、流氓、无赖、正直、有良心、有办法、小子、家伙、贼……（梳理板书）

2. 从菲利普夫妇对于勒的称呼中我们发觉有一些变化，为什么会有这种变化呢？

明确：刚开始于勒花了钱，后来于勒赚了钱，最后于勒赔了钱（板书），有钱没钱是菲利普夫妇评价于勒好坏的标准。

（设计意图：这个环节检测学生预习后对文章内容的整体把握情况，在心中梳理故事情节，从文章中对于勒的称呼中分析出菲利普夫妇对于勒的态度的变化，引导学生立足文本，深入分析。）

四、

偶遇于勒

从上文的分析中我们对这两个人深深浅浅已经有了点认识，我们的认识是否准确呢？

1.下面我们把目光投注到20-47小节，请同学们找出描写菲利普夫妇的相关语句，读出你的理解。

（分析中适时让学生朗读）

明确：a.第20段“父亲被这种高贵的吃法打动了”读出父亲的虚荣和虚伪，吃法的高贵不在于吃法本身而在于这种吃法来源于上流社会。

b.第23段母亲的说说的冠冕堂皇，既爱自己，又关心别人，既关心孩子，又注意教育，实际上是既要面子又怕花钱。

c.第26段母亲问“哪个于勒？”其实心中已经确定，只是不敢正视现实，不敢面对自己内心的无奈和痛苦。

d.第28段我母亲也怕起来，吞吞吐吐的说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒，她怕自己的发财梦会破灭。内心非常痛苦害怕。“你疯了”并不是真的希望自己的丈夫疯，而是想表达丈夫说的话是“疯话”。

e.第31段“哆嗦”看出母亲的失望恐惧，“很快”反映迅速，表现出菲利普3

夫人的精明，让丈夫向船长打听，可以想到她攻于心计，内心有一丝希望都不放弃。（第36段相类似）

f.第34段父亲的脸早已煞白，两眼呆直，从父亲的神态可以看出他的惊恐和绝望。父亲结结巴巴的语言中看出他内心的紧张。

g.第35段母亲的表现看出她的处变不惊，当机立断。

h.第37段将叔叔的归来称为“出大乱子”看出忍心的冷漠。

i.第35、36、38段三个“别叫”看出他们的势力、自私、冷漠。

2.说了这么多最后谁来帮大家总结一下菲利普夫妇的形象？

（学生）小结：从遇见于勒证实是于勒的这一系列语言动作神态中可以感受到菲利普夫妇对于勒态度的变化，充分表现出他们的自私、虚伪、冷酷和唯利是图。他们评价人的标准就是“金钱”。

人与人之间除了赤裸裸的利益关系，除了冷酷无情的金钱交易，或许再也没有其他关系了，将金钱看得至高无上，是对人性的扭曲和腐蚀，是心灵的扭曲和腐蚀。这样的人情是多么的冷漠，这样的社会是多么的可怕！

（设计意图：小说是以塑造人物形象为中心，菲利普夫妇是这篇经典小说中的重要人物。对人物的解读历来也有很多，在这里主要引导学生从文本中解读人物，抓住细节分析人物，培养小说阅读的良好习惯。）

3.还好并不是所有人都是这样，文中的若瑟夫就有些不同。

读一读42-47段，说一说若瑟夫是一个怎样的人。

明确：第42段，两个“看了看”写出了“我”对于勒叔叔的同情怜悯。“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这一句内心的呼唤是对于勒叔叔深切的同情和无奈，也是对父母不顾人情、看重金钱的强烈不满。

第45段，给了十个铜子的小费可以读出若瑟夫的善良。

孩子是纯真善良的，他未受金钱万能和“钱就是一切”的观念的污染，是鲁迅所说的“心思纯白的人”，因此他心中只有“离绝了交换关系利害的爱”（鲁迅《我们现在怎样做父亲》）。

所以在他心中，他对于勒叔叔衡量的尺度就是“亲情”。

（设计意图：相比于菲利普夫妇的唯利是图，将金钱作为衡量一切事物的标准，若瑟夫就很不一样，他没有被世俗的利害关系左右，他是一个纯真善良单纯4

可爱的“自然人”。在这一部分引导学生分析文字的同时补充鲁迅先生的话语，让学生的理解能更深入透彻。）

4.对比若瑟夫的善良和菲利普夫妇的自私，越发觉得菲利普夫妇的可恨，他们真的可恨吗？结合第1、2小节，谈谈你的想法。

明确：从第1段中可以读出父亲能力有限，没有后台，没有关系，家境一般，但是作为一个男人，一个父亲，他有责任心，努力想改变家里的经济状况，想让家里人过上好点的生活，他别无它法更没有捷径可走，只能踏实工作本分生活。

从文章中也可以感受到菲利普夫人的持家有道，精于生活。

5.这样一个家庭虽然不富裕但是也能够自给自足。那是什么让他们将金钱看得至高无上，让他们变得冷漠、无情、唯利是图的呢？

明确：是那个时代，那个社会。

6.从文中能否找到依据？

明确：人们对穷人和富人纨绔子弟的不同态度。

二姐的婚姻是因为给他看了于勒叔叔的信之后才最终下定决定的。

船长对菲利普的态度“不耐烦”、“冷冷地回答”，可见船长对他的冷漠、忽视；

从船长甚至不知道于勒姓什么可以读出身份低微的于勒是不受人重视的。

从这几方面可以看出在当时社会金钱对人是多么的重要，有了钱办事情都容易了，没有钱只能一味地忍受他人的冷漠，卑躬屈膝，连自己也觉得低人一等，菲利普夫妇他们恰是社会底层的小人物。

背景介绍：19世纪法国工业发展迅速，中下层人民的生活辛酸，金钱成为社会权力的第一杠杆，人们因钱而扭曲了自己的观念。

7.讲到这里，你觉得菲利普夫妇还是那么可恨吗？

明确：所以菲利普夫妇不是自私、冷酷、贪婪的代名词，他们还是称职的父母，他们承受着生活的重压，努力保护着自己的家庭，我们可以看出底层人物生活的卑微和辛酸。他们的自私、冷漠、唯利是图的种子并不是与生俱来的，而是在生活的压迫下渐渐萌生的，他们的“以钱论人”绝非个人的道德缺陷，处于社会底层的他们是被生活环境所逼，至此我们不由得对他们产生了同情。

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莫泊桑也说他的小说“反映微不足道的现实，对道德风尚的丑恶，给以无情的揭露和嘲讽”，他的作品“同情和表彰下层社会的小人物。”

（设计意图：分析菲利普夫妇性格形成的原因，在大的社会环境的背景之下，在整个社会的价值观的引导下，人的性格不可避免的会受到影响。菲利普夫妇是生活在底层的小人物，他们的性格固然可恨，但是时代弯曲了他们的性格，他们是不得已做了这样的妥协，他们也是值得同情的。这个问题的设计让学生能够更深入地理解菲利普夫妇，认识到一个立体的丰满的人性化的菲利普夫妇。通过这样的解读希望学生能够全面认识生活中出现的每一个人。）

8.不可否认，社会环境确实会影响一个人的思想，但是菲利普夫妇这样对待于勒就可以认可吗？

明确：于勒毕竟是他们的亲弟弟，环境的影响固然不可小觑。但是做人要有基本的底线和自己的价值判断，血浓于水的亲情是任何理由都无法割舍的。对金钱的崇拜在任何时代都有，希望我们无论在什么情况下不要被现实的物质金钱关系异化，保持最健全、最美好的心灵。

（设计意图：菲利普夫妇的唯利是图虽然是时代造成的，但是在任何时代都可能有这样的价值观，难道我们就应该被这样的价值观左右着吗？经典作品之所以经典就是因为它能跨越时代穿梭时空给人启发。青少年正是人生观价值观形成的重要阶段，语文是人文性的学科，在文章的学习过程中需要引导学生形成积极的、正确的价值取向。）

五、

板书设计

于勒 花了钱 赚了钱 没了钱

“我”

菲利普夫妇 坏蛋 正直 小子

流氓 有良心 家伙

无赖 有办法 贼……

IV教学再认识

这一节课是我开设的第一节面向教研组的公开课。第一次面对这么多的同6

事，心中还是很忐忑，幸好有组内老师不断的帮忙磨课才不至于临场慌乱。

《我的叔叔于勒》是莫泊桑的一篇经典小说，也是各个版本语文教材的“定篇”，教授这样的经典篇目我向来是很紧张的。在上课之前我认真查阅了很多资料，找了好多中对文本的解读，最终选择了对底层小人物的同情，保持最健全、最美好的心灵这个主旨。但是传统的教学设计一般都要几课时，精炼的也要两课时，如何在一课时中，将教学设计得更科学，更富有新意，更有实效性呢？唯有“潜心会文本”，在传统教学环节设计上进行创新。为此就首先要找准切入课文的“点”。在反复研究教材后，我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上，于是我先让同学找出课文对于勒称呼的词语，然后画线并思考为什么会有如此不同的称呼，由此理出一条小说构思的情节线索——小说情节可分为于勒有钱时和没钱时；这其间菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化?由此又理出一条人物情感变化线索。再以“两线”串全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样最后挖掘出小说隐含的深刻主题思想。在品析语言同时链接中考考点——人物形象的分析。

《语文课程标准》明确规定：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。把时间最大限度地还给学生，让学生为主角。让阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、与作者对话多向互动的过程。作为世界文学的经典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，又能让学生在课堂上由浅入深地开展对话，成为课堂舞台上的主角？为此我在本课问题设计上下了一翻功夫。如在本课中我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：1、寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；2、理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；3、品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；4、说读，表达自己对小说主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。也让学生有话可说，有的放矢。正因此通过初读感知培养学生的概括能7

力。

但是理想很丰满，现实很骨感，在实际的操作中自己过于心急，有的时候因为时间关系急于把知识“灌输”给学生，缺乏耐心的等待。在教学过程中随人设置了很多读的环节，但是“读”的实质没有做到位。

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