相见欢（李煜）课堂实录【1】

滨海县第一初级中学 刘春艳

《相

见

欢》

学习目标：

1．把握词作主旨，体会词作写愁情的绝妙之处，积累写愁词句。

2．学会品析鉴赏诗词。能将抽象的情感写得具体、生动、形象。

3．理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。

学习重点：

1. 品字析句，鉴赏诗词。

2、体会词作中写愁情的绝妙之处

学习难点：

1.把握词作情感基调，进而全词主旨，品析写愁情的绝妙之处。 学习方法：

①

诵读法

②

引导赏析法

课时安排：一课时

课前导学：

1．了解作者及写作背景

2．理解字词含义。

①、锁： ②、剪不断，理还乱，是离愁：

3.能说出词的大意。

课堂活动：

一、播放歌曲，情境导入

：《月满西楼》

出示：

红藕香残玉簟秋

，

轻解罗衫，独上兰舟，云中谁寄锦书来

，雁子回时，月满西楼

花自飘零水自流，

一种相思

两处闲愁，

此情无计可消除

，才下眉头

却上心头 ——

李清照《一剪梅》

师：月，是文人笔下常吟咏的对象，下面诗句中的月表达了什么情感？

出示：

张九龄的《望月怀远》：“

“海上生明月，天涯共此时。”

杜牧的《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”

苏轼的《水调歌头》：“但愿人长久，千里共婵娟

“

李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。” 板书课题

二、了解文学常识写作背景：（指名说，师补充）

李煜 ,初名从嘉，字重光，号钟隐。史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。 975年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违命侯，实已沦为阶下囚。

他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。

《相见欢》是他降宋后囚居时所作。亡国前安于享乐，亡国后溺于悲哀。他被幽禁在汴京的一座深院小楼，过着旦夕以泪洗面的凄凉寂寞的日子。这首词就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。 三、初读诗歌，注意字音和节奏

1、自由读。

2、指名诵读，师适时指点

3、出示，齐读

无言∕独上∕西楼，月如钩。寂寞梧桐∕深院∕锁∕清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味∕在心头。 四、诗歌赏析 师：国学大师王国维曾经说过，一切景语皆情语（幻示），那么李煜他选择哪些意象景（景物）向我们传达出他的愁？

明确：意象：【媒体演示】

意象是诗词中寄予作者的独特理解和特定情感的事物或景物，它渗透着诗人在特定环境，特定时间的思想和感情。

PPT

古典诗歌中常见的意象

黄叶：

凋零 成熟 美人迟暮 新陈代谢

绿叶：

生命力 希望 活力

梧桐：

凄苦

柳： 送别 留恋 伤感 春天的美好

花开：

希望 青春 人生的灿烂

花落：

凋零 失意 人生、事业的挫折 惜春 对美好事物的留恋、追怀

菊： 隐逸 高洁脱俗

梅： 傲雪 坚强 不屈不挠 身处逆境

(一)赏析诗歌——捕捉意象，丰富画面

词人登楼所见之景有哪些？

这些景物具有什么特征？

1、意象——“月如钩”

问“抬头望月，残月如钩。”此处若改成“月似盘”你觉得如何呢？

(1)、不押韵。

(2)、残月象征着人事的缺憾，残月就是他自己，亡了国家，也没有家人团聚，孤零零地呆在那里，心中十分空虚、痛苦。就像那一弯残月般孤零零地挂在天上。

2、意象——寂寞梧桐

梧桐怎知寂寞？由“寂寞”一词让人联想到什么？（联系季节和作者的处境）

诗中梧桐

“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明”（

温庭筠《更漏子》）

“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得” （李清照《声声慢》）。

“高楼目尽欲黄昏，

梧桐叶上萧萧雨。”（晏殊《踏莎行》

师：

诗词中常借梧桐抒发内心的忧愁、苦闷。“寂寞者，非梧桐，而是人也”

3、意象——深院

这该是一座怎样的庭院？生试用语言描述。

师：

深院——体现寂寞、孤单之身世 4、

“寂寞梧桐深院锁清秋。”

一个“锁”字可谓一字传神，联系全词，被锁的到底是什么？

清冷长空锁着一弯残月

秋色清冷锁着幽深的庭院

幽深的庭院锁着寂寞的梧桐

空荡的小楼锁着孤独的词人 （被“锁”者，非清秋，是人也。）

5、意象——一座西楼

阅读诗句，你认为西楼是一个怎样的地方？总是和人什么样的情感联系在一起？

（1）、 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 （『宋』李清照《一剪梅》） “遥望爱人的伤心地”

（2）、

从此无心爱良夜，任他明月下西楼。 （『唐』李益《写情》） “排遣忧伤的伤心地”

（3）、 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 （『唐』许浑《谢停送别》）

“遥望故国的伤心地”

（二）赏析诗歌——置身情境，感同身受

师：深秋的晚上，孤独词人缓缓

登上空空的西楼，抬头仰望，只见冷空残月；俯视院中，只见幽深庭院，凋零梧桐，面对如此寂寞凄清之景，涌起怎样的情感？

1、“剪不断，理还乱，是离愁。”这是一种怎样的离愁别绪？

这离愁，饱含的是对“三千里山河”，“雕栏玉砌”的怀念；

这离愁，饱含的是对国破家亡的悔恨；

这离愁，饱含的是对昔日春光熔融，莺歌燕舞的追忆；

这离愁，饱含的是对自己命运的无奈与彷徨……

师：他的离愁，不是一般的男女离别之愁，而是失掉故国的深愁长恨。

2、“剪不断，理还乱，是离愁。”历来为后人所称道，你认为妙在何处？

运用了比喻的修辞手法,以丝缕比喻离愁, 形象的写出了愁思的繁多和难解,表达了作者心头无法解脱的亡国哀思. 链接

：诗句中的“愁”，生齐读

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

——李煜《虞美人》

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》

只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。 ——李清照《武陵春》

试问闲愁有几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》

愁有了情态。愁有了长度。

愁有了重量。愁多而可视

人生中最高的位置，他坐上了，最大的权力，他拥有过，最美的回忆，他拥有过，然而，人生中最深的痛，他承受过，最大的屈辱，他体味过。 3、师：“别是一番滋味在心头。”到底是什么滋味？试探究“无言”、“独上”人物的细节描写。

为何无言？试揣摩词人此时的内心，如果可以让他说，他会说什么？

“独上”一词“独上”写出怎样的步履和神情？

词人愁绪满怀，踽踽独行，步履是那样的————，神情是那样的————。

（三）赏析诗歌——表达技巧

1、ppt出示

（1）.表达方式。诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，

描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；

抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，

具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。

（2）

结构形式。诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。

（3）.修辞手法。比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等。

（4）.表现手法。借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。

2、说出下列诗歌运用哪些表现手法？

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 ——《天净沙·秋思》

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

——《泊秦淮》 3、“剪不断，理还乱，是离愁。”运用比喻生动形象地表达失掉故国的深愁长恨。

本词中还借助于哪些手法来表达情感的？试举例简析。

五、情读诗歌——走进词人内心世界

1、生自由朗读

2、指名试读，集体评议

3、配乐跟读

六、课堂总结

词的上阙写出了诗人的孤独、寂寞、痛苦的内心世界。词的下阙抒情，运用比喻的修辞手法，生动形象的道出自己愁思纷繁，无以排解。

全词写情极其自然，整首词就像脱口而出一般，语言朴素的简直如日常口语，没有意思刻意的修饰。

课堂反馈：

相见欢

李煜

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

1. 这首词上片描绘出一幅怎样的景色？表现了词人当时什么样的心境？

答： 2．词人是如何表现离愁的？请根据下阕词意作简要赏析。

答： 板书设计

上： 写景 囚禁生活 坏境烘托

下： 抒情 亡国愁苦 比喻双关