诵读欣赏 乡愁（余光中）板书设计及意图

《乡愁》教学设计

一、教学目标

知识与能力:1、学习现代诗的基本朗读技巧，能根据划分的节奏、重音，有感情地朗读诗歌。

2、学习诗歌中借物抒情的方法。

过程与方法:1、通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力。

情感态度价值观：1、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

课时：1课时

二：教学过程：

导入：如果有同学问我，老师，请你向我们介绍一种中国最值得欣赏的文学体裁，只介绍一种。我相信，我会毫不犹豫地回答——诗歌.

无不浸润着诗歌所留下的印记。它早已深深地影响了我们的生活，自觉或不自觉地在潜移默化中流传下来。

食，我们的父母会敲敲桌子说，谁知盘中餐——

会告诫我们说，少壮——

——

分离不开。因为诗中有爱，诗中有恨，诗中有温暖的友情，诗中有温馨的亲情。然而，更让我牵肠挂肚、费尽思量的却是那些带着忧伤的思乡之情。

下面我们来看几张图片。这是什么情景？为什么逢年过节大家都要赶着回家呢? 月是故乡明，华夏民族是最恋家的民族。这种情结折射到文学作品中，体现出的是浓浓的思乡情结。

几千年来，“乡土情结”几乎是游子的普遍心态，乡愁的音响一直在中国诗传统的城堡上空缭绕。故乡与游子，这似乎是一首永远唱不完的歌。今天就让我们再学一首关于乡愁的现代诗歌。一起走进“乡愁”，一起在“乡愁”中漫步!

166页，我们先来看一下作者，哪位同学告诉我，余光中是何处的诗人?

些。请大家看屏幕。先看余光中。（点击鼠标，屏幕显示余光中的介绍）（生朗读）

1949年赴台，当时他年方——

21岁。

21岁到台湾。写这首诗的时候他多少岁？44，离开大陆多少年了？23 1972年。当时的台湾与大陆之间仍不可以公开互相来往。但是很多台湾人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陆。正是在这样的背景下，诗人写下了柔情而又不失真挚的这首《乡愁》。

同学们，诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章，朗读吟诵，感受诗歌的音乐美. 1,同学们自己先尝试着朗读一下。感觉自己读得怎样? 2，我们说朗读诗歌一要读准字音，二要读出节奏，三要读出感情。出示朗读的节奏。

一节一节分析，学生朗读，讲解朗读的感情。朗读提示：第一小节，此时的作者是“少小离家”为读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋；第二小节，妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情；第三小节，恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤；第四小节，文章最后，诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。〕

3，全班读，分组读，个人学生读。

三．品味乡愁

随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？

明确：四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

（2）四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？

明确：小时侯（少年）——母子分离、长大后（青年）——夫妻分离、后来（中年）——母子死别、现在（老年）——游子与大陆的分离

（3）乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？

明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情

邮票是“小小的”、船票“窄窄的”、坟墓“矮矮的”、“浅浅的”几个词好在哪里？分别改成“大大的”、“宽宽的”、“高高的”、“深深的”不是更能表现乡愁的浓重吗？对此，你是怎样理解的？

运用叠词，反衬乡愁之浓郁，增强诗歌表现力。

邮票的"小"、船票的“窄”、坟墓的“矮”、海峡的“浅”，跟母子分别、夫妻分离、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了强烈而又鲜明的对比，更突显出“愁”之深之重。

邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。

小结：这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。

（四）迁移运用

1、

下面我们活学活用，热炒热卖，进入练一练的环节。

综观这首诗，都用了“乡愁是……”句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡。

请你依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）

2、我们从初一到初三也学了很多关于乡愁的诗句，谁记得哪些？

（五）归纳延伸

今天我们一起体会了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁——家园之恋，故国之思，令人动容。学了这首诗后，同学

们一定有许多感触，现在你最想对谁说？最想说的是什么？（学生自主回答）

教师总结延伸：台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，然而由于历史的原因，台湾离开了大陆的怀抱，成了漂泊的一悬孤岛，两岸人民饱尝亲人离别的思念之苦，迫切地盼望台湾早日回归祖国，完成统一大业，这符合全中国人民的根本利益，然而陈水扁等一系列台独分子现在却倒行逆施，置广大人民的愿望于不顾，疯狂叫嚣台湾独立，企图分裂祖国，大家答应不答应？（生：不答应！）对，坚决不能答应！全国人民也绝不会答应！在这里我们要正告陈水扁之流，趁早收起台独论调，回到“一国两制”的框架上谈判。同学们，我们一起祝愿，一起努力让民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现吧。

回过头来，让我们再一次深情的吟唱余光中先生《乡愁》的最后一节，来体会台湾人民缠绵沉痛的故土之思吧！

学生再读《乡愁》第四节。

（六）欣赏体验

最后让我们欣赏来欣赏由余光中作词、罗大佑作曲演唱的抒情名曲《乡愁四韵》，深入体会作者的思想感情。

七、作业。

1、背诵并默写《乡愁》；

2、仿写《乡愁》。