二十三 绿优质课教学设计

九年级语文集体备课稿《 绿 》

课题

复 备 人

学习《绿

》

课型

新授课 时 间

主备人

张志荣

1.感受作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

2.学习作者多角度的细致描绘景物特点的方法。

目标

3.欣赏文章新颖贴切的比喻和烘云托月的衬托手法。

重点

学习作者多角度的细致描绘景物特点的方法。

难点

欣赏文章新颖贴切的比喻和烘云托月的衬托手法。

过 程 设 计

主 备 栏

教学流程：

第一课时

一、激情导入

导入新课（由图片导入） 二、作者简介及时代背景介绍。

1.作者简介

朱自清，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，著名的散文家、学者、民主战士。***称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。”

主要作品有《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

2.时代背景介绍。

《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的

势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

三、揭示学习目标：

四、感知课文：

1.找出你认为文中重要的字词，和同学交流。（用

．在字词下方标出）

2.从课文中找出一个能概括全文内容的句子(文眼）（用——划出） 3.找出两个能概括梅雨谭的绿的特征的词语(用

。在词语下方标出) ４.找出文中点明观察点的词语 (用。符号)；了解观察的景物及观景的角度有什么

不同 (写旁批)；把握文章写景顺序。

五、赏读课文

1．文中哪一段重点描写了梅雨潭的绿？

作者是如何表达对绿的感受的？（试在文旁写批注。）

复 备 栏

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九年级语文集体备课稿《 绿 》

【学法指导：批注式阅读：即在文旁或文后写下自己的感想、体会或评论。

批注的对象可以是遣词造句，可以是语言艺术，也可以是思想内容、写作特色等。 批注的方法可以是感悟理解，可以是生发联想，可以是赏析评价，也可以是质疑问难。总之批注必须言之有物，言简意赅。 例1：“红杏枝头春意闹”，着一“闹”字而境界全出；“云破月来花弄影”，着一“弄”字而境界全出矣。—王国维《人间词话》 （批字词，欣赏境界。）

例2：我们的青春，是必得要经历许多令人难以忍受的寂寞、痛苦和忧伤的浸泡，才能走向成熟和丰盈。——不经历风雨，怎么见彩虹。（批语句，感悟理解）

例3：我与小女孩的目光相遇，她先是怔怔地看我，我把手竖在耳朵上，做个小白兔蹦跳的姿势，她的眼睛笑了，像雨后的花瓣，璀璨明媚

【批注：比喻贴切，生动形象地写出小女孩可爱与恬美】。

（批语言艺术，赏表达作用。）

例4：《红楼梦》第一回写娇杏“生得仪容不俗，眉目清朗，虽无十分姿色，却也有动人之处”

脂砚斋评“更好。这便是真正的情理之文。可笑近之小说中满纸闭月羞花等字。”

（批人物描写，文字的真实。）】

多方设喻，精雕细刻 对比衬托，烘云托月 词语传神，平添情韵

2．用～～划出作者描写梅雨潭绿的优美语句，

并有感情的朗诵。

六、品味探究

1．作者惊诧于梅雨潭的绿，是因为绿得“奇异”，作者第一次游仙岩是春天，春水难道绿得不“奇异”吗？ 2．联系写作背景说说你从文中读出了朱自清什么样的感情呢？ 3．这种感情是如何抒发的呢？（从文中找出相关语句深情吟诵）

4．文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？

七、

拓展延伸：

即兴吟诵比赛：吟咏古今诗词中咏“绿”的名句。

八、课堂总结：

请仿照文后【总评】的写法，从文章的语言、构思等方面, 也来作一总评

叶圣陶先生说过："文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。"

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