二十三 绿教学活动设计方案

《绿》导学案设计（2课时）

禄劝屏山中学 徐加翠

教材依据

《绿》是新课标实验教材苏教版九年级（上册）第六单元的第一篇课文。

设计思路

根据本单元标题“学会读书”，即读书动笔。要求学生采用圈点批注的方法读书。朱自清的《绿》是一篇优美的写景抒情散文，美文美读，在读中品，读中悟是本课的指导思想。通过小组合作、师生合作的方式，采用读书动笔的方法，以体现学生的主体地位，重在培养学生的参与意识，把课堂还给学生是本课的设计理念。在教学中，先让学生通过朗诵从整体上进行感知，对文章大致内容进行梳理，在此基础上对重点文段进行解读探究，着重学习多角度细致地描写景物的方法。

课堂目标导航: 1、掌握基础字词及文学常识，学会作批注。

2、学习本文移步换景观察景物的方法。

3、通过自主学习、小组合作交流，品味文章优美的语言，学会写景。

4、学习借景抒情、情景交融的表现手法。

教学重点：理清写作思路，学会用批注的读书方法，学习作者多角度细致地描写景物的方法。

教学难点：学习抓住特征描写景物的方法。

教学设备：多媒体课件

教学过程

一、自主学习方案（预习与交流）

1、导入新课

请学生回忆初中阶段所学的朱自清的散文导入新课。（学生回答）板书课题（二十二、绿 朱自清）(出示ppt1) 2、知识储备

(1)、介绍作者 (出示ppt2) 朱自清（1898—1948）字佩弦，号秋实，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。***称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。”主要作品有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》《荷塘月色》、《绿》、《春》、。初中已学过他的《春》、《背影》。

(2)、解读背景：

本文写于1924年，是朱自清先生《温州的踪迹》一组散文中的第二篇。当时正是大革命时期，作者在浙江省立第十中学教国文，五四运动的激情在作者心中仍未消失，愉悦的心情无法抑制。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》

1

虽然不过一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者跳动的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之情。

3、整体感知。

用“吟哦讽诵”的读书方法大声地有感情地朗读课文，生字、难字用“·”在课文中标注出来，并自己动手解决。关键词语用“。。。。”标示出来，关键句用“ ”标示出来。（标出字词、文眼、立足点）

（1）、检查字词(出示ppt3) 雄踞（jù) 薄（bó)阴 几绺（liǔ) 棱（léng)角

惊诧（chà）

苍穹（qióng) 尘滓（zǐ) 皱缬（xié) 什刹（shí chà) 倏（shū）的 明眸（móu)善睐（lài） 挹（yì)取 掬（jū)

襟（jìn）袖 （2）、文章的文眼是哪一句？(出示ppt4) 惊诧于梅雨潭的绿

（3）、作者写景的立足点有几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？(出示ppt4) (出示ppt5)第一观察点：山边 观察角度:仰视 观察到的景物：梅雨瀑（远景）

听：花花花花的声音

看：一带白而发亮的水 镶在两条湿湿的黑边儿里

(出示ppt6)第二观察点：亭边 观察角度:平视 观察到的景物：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。

(出示ppt7)第三观察点：潭边 观察角度：俯视（联想） 观察到的景物：梅雨潭的绿

把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭

(4)、作者是如何安排写作思路的（即作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致）？(出示ppt8) 作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重点描写了梅雨瀑的绿

二、课堂导学方案(合作与探究) 导学点一：问题探究(出示ppt9) 1、

在三个观察点中，作者重点描写的是哪个观察点所见景致的？

潭边

2、

作者对梅雨潭的绿的总感受是什么？

醉人、奇异、似近似远

3、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？有什么作用？

衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的环境不仅交代了梅雨潭的绿的成因，还衬托梅雨瀑的美，又以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭

2

的绿”尤其令人惊诧

。

作用：①为了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭绿的环境。

②起衬托作用。写梅雨瀑是为了衬托出梅雨潭绿的美，以美衬美。梅雨潭的“绿”比“飞花溅玉”的瀑布更加可爱。

导学点二：赏读与品味

请同学们运用下面提供的符号（。。。关键词语

﹍﹍佳妙句）抓住绿的特点、使用的修辞方法和表现手法、作者的感情等不同角度来补充批注2处，完成学案1—3题。（批注是我国传统的读书方法和文学借鉴、批评的重要形式，它直入文本，用简洁的语言记录阅读的感悟、品味、欣赏，体现阅读者的眼光和情怀。）

1、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的

？(出示ppt10、11、12、13) 多方设喻精雕细刻

运用对比突出表现

大胆联想升华意境 比喻

仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（形状

深度）

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；涟漪（静态）

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；微波荡漾（动态）

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；波光软嫩（亮度 质地）

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；（色彩）纯净

运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。

对比

北京什刹海拂地绿杨 太淡 杭州虎跑寺的绿壁 太浓

秦淮河的波 太暗 西湖的波 太明

梅雨潭的绿 浓淡相宜 明暗适度

通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。

联想

我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举了

我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了

请以“我若能……”的句式仿写一个句子。

我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了

我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了

作者运用了比喻、对比、联想等手法，融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。

2、、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？

3

(出示ppt14) 文章在结构上首尾呼应。

“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。

文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已

3、、本文表达了作者什么样的思想感情？(出示ppt14)

这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

导学点三：拓展与延伸(任选一题) 1、反复朗读本文，模仿《散文家谈散文》写一篇鉴赏小短文。

（有观点，有根据，字数不少于150字。）

2、“我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿啊！……可爱的，我将什么来比拟你呢？”作者对绿进行了深情地描绘。如果让你面对漫山的红叶，或者面对满眼的红旗，你将怎样描绘你看到的红色和心中的红色呢？请你借鉴课文中的写法，写一段描绘“红色”的文字。（60字左右）

三、板书设计：

绿

朱自清

梅雨瀑

衬托

比喻

我惊诧于梅雨潭的绿

水波

水光

水色

她松松的皱缬着

她滑滑的明亮着

她不杂些儿尘滓

向往自然热爱生命

对

比

(奇异、醉人) 联想

北京.杭州.西湖.秦淮河

裁你以为带.挹你以为眼

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学生学案(反馈与诊断) 一、自主学习方案（预习与交流）

知识储备

1、介绍作者

朱自清，字

，

人。散文家

、

、

，***称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。”主要作品有主要作品有诗文集

，散文集

《欧游杂记》《荷塘月色》、《绿》、《春》、。初中已学过他的《春》、《背影》。

2、解读背景：

本文写于1924年，是朱自清先生《温州的踪迹》一组散文中的第二篇。当时正是大革命时期，作者在浙江省立第十中学教国文，五四运动的激情在作者心中仍未消失，愉悦的心情无法抑制。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者跳动的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之情。

3、整体感知。

用“吟哦讽诵”的读书方法大声地有感情地朗读课文，生字、难字用“·”在课文中标注出来，并自己动手解决。关键词语用“。。。。”标示出来，关键句用“ ”标示出来。（标出字词、文眼、立足点）

（1）、给带点的字注音

雄踞（

）

薄（

)阴

几绺（

)

棱（

）角

惊诧（

）

．．．．．苍穹（

)

尘滓（

)

皱缬（

)

什刹（

)

倏（

）的

．．．．．明眸（

)

善睐（

）

挹（

）取

掬（

)

襟（

）袖

．．．．．(2)、文章的文眼是哪一句？

(3)、作者写景的立足点有几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？

(4)、作者是如何安排写作思路的（即作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致）？

二、课堂导学方案(合作与探究) 导学点一：问题探究

1、

在三个观察点中，作者重点描写的是哪个观察点所见景致的？

2、

作者对梅雨潭的绿的总感受是什么？

3、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？有什么作用？

导学点二：赏读与品味

请同学们运用下面提供的符号（。。。关键词语

﹍﹍佳妙句）抓住绿的特点、使用的修辞方法和表现手法、作者的感情等不同角度来补充批注2处，完成学案1—2题。（批注是我国传统的读书方法和文学借鉴、批评的重要形式，它直入文本，用简洁的语言记录阅读的感悟、品味、欣赏，体现阅读者的眼光和情怀。）

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1、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的

？仔细阅读课文，完成下表。

梅雨潭

比喻

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅。

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心。

绿的特点

清亮

柔软

鲜嫩

滑滑、明亮的水光

清纯的水色

她又不杂些儿坐滓，宛然一块温涧的碧玉，（ ）

只清清的一色。

2、仿写句子：

我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。

我若能挹你认为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。

我若能

，我将赠给

；她必

。

我若能

，我将赠给

；她必

。

3、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？

4、本文表达了作者什么样的思想感情？

这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对

，对

之情。

导学点三：拓展与延伸(任选一题) 1、反复朗读本文，模仿《散文家谈散文》写一篇鉴赏小短文。

（有观点，有根据，字数不少于150字。）

2、“我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿啊！……可爱的，我将什么来比拟你呢？”作者对绿进行了深情地描绘。如果让你面对漫山的红叶，或者面对满眼的红旗，你将怎样描绘你看到的红色和心中的红色呢？请你借鉴课文中的写法，写一段描绘“红色”的文字。（60字左右）

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