B优秀说课稿

Unit Six How do you feel? PartB Let’s talk

一、教材分析

1.PEP小学英语六上第6单元How do you feel? 主要围绕人的情绪、情感变化展开话题学习。本节课的教学内容为该单元的第三课时对话课。文本对话人物为Sarah、Sam、Mum，话题内容为Sarah和Sam因为爸爸生病而不能去动物园与妈妈之间的产生对话。话题情境与语言功用为能够在情景中运用He/You should... / Don’t ...在别人情绪低落的时候提出建议，知道关心他人，为他人着想。

2.本节课教材内容相对前两个单元较简单，文本中Mum给予的情绪建议不够充分，文本核心句型不够突出。文本篇幅比重更倾向对爸爸生病导致的身体上的feel的关注而对Sam、Sarah情绪的关注较少。因此，这需要执教教师在备课时多加关注和思考。

二、学情分析

在前两课时中学生已经掌握5个情绪单词：sad、angry、happy、worried、afraid，能够运用上述单词描述自己或他人的情绪，并了解表示感受和感情的形容词的用法。这位本节课情绪的表达奠定了基础。六年级的学生对于feeling这个话题可以说非常熟悉，处于小升初这个特殊时期的学生情绪起伏较大，也比较难控制自己的一些不好的情绪，因此本课的学习能够很好的引起学生的共鸣。此外，六年级学生已经形成一定的听、说、读、写能力，思维能力以及对待事情的思辨能力逐步增强，有较好的合作意识，这为教师在本节课中带领学生深入探讨情绪变化以及为他人提建议提供了保障。

三、设计思路以及整合点

1.情境创设思路：以本单元的主情境图为故事背景，以主人公Sarah的情绪

为主线将教学内容进行对比和串联，在引导学生猜测主人公情绪变化的过程中导入对话教学，使故事的发展有因有果，课堂情景浑然一体。

2.教学内容整合点：本课以B Lets talk的对话为学习的主文本，以B Let’s learn 部分表达建议的短语：take a deep breath、see a doctor...作为提出情绪建议的依据；舍弃了原有Let’s try 部分的内容，变成依据单元主情境图设计的听力内容更好的导入对话教学。

四、教学目标

1.语用知识：

①词汇：angry,afraid,worried,happy,sad, ill.

②短语：see a doctor, take a deep breath ,do more exercise,wear warm clothes.count to ten. ③句型：He should see a doctor. Don’t be sad.

2.

语用技能：

①能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。

②能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话。

③能够在语境中理解句子what’s wrong?的含义，理解ill, not well的意思，并能正确发音。

④能够听、说、读、写，并在情景中运用句型：He/You should... 为他人提建议。

⑤能够运用所学核心句型为情绪低落的朋友提出建议。

五、教学重、难点

1.重点：能够理解对话大意，并在情景中运用句型：You/He should... 为他人

提建议。

2.难点：能够运用所学核心句型为情绪低落的朋友提出口头建议，能写出建议。

六、教学过程

1. Pre-teaching

①问好+自我介绍

②Sing a song:If you are happy.

③

Free talk T：Boys and girls,Nice to meet you.Welcome to school!Today I feel happy now because I have English class with all of you,

So,How do you feel now? (I am happy too) T:Now Let,s look at other feelings.(watch the video).students watch and say. Then take out word cards,ask students to put on the blackboard and read like a teacher. 2.Presentation

Let,s try

A.Look and Say

Qs: Who is talking?

B.Look and Listen

Qs: What are they talking about?

2.While-teaching

①Listen and answer

T: Listen to the tape and tell me why Sam is sad?

Ss: Listen to the tape . they can’t go to the zoo.

T: Oh, they can’t go to the zoo. What a pity! But why they can’t go to the zoo?

Ss: Because father is ill. (教师粘贴ill 卡片，并带读ill)

②Watch and say

A.T: Their father is ill. How does dad feel now? What should he do? Please

watch the video and find out the answers.

Ss: He feels not well.

T：出示2张图片帮助学生进一步理解not well。

B.T:What should dad do?

Ss: He should see a doctor./ go to hospital.

T:粘贴句型卡片（He should see a doctor.学生跟读录音该句。）

3.学习文本

带着问题听第一遍录音。Can they go to the zoo today?在自然问答中解决Why? What should the father do?两个问题。

听第二遍录音,回答两个问题

How does Sam feel?

What should Sam do?

If you are Sam, what should you do? 【设计意图】关注学生的核心素养,培养学生关爱他人的良好品德。

Let’s play a game: Who is good helper? 【设计意图】通过游戏的形式,巩固操练本节课胡重点句型...should....

Listen, follow and imitate

Read in roles Let’s act. 【设计意图】通过跟读对话、角色扮演、重新排序和表演对话的形式来理解文本、内化文本和巩固文本。

【练习】拓展活动

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.Step 4 Practice 在情景中创编新对话。

教师和个别学生就选中场景展开对话。

学生活动: 1、仔细阅读任务单,选定小组要完成的任务。

2、根据选定场景在组内创编对话。

3、表演对话。

【设计意图】在新的情景里用目标语言进行交流,对文本进行再创造,让学生明白目标语言的正确使用。

【练习】总结评价

评论

【作业】布置作业

评论

1. Make a book of feeling. 2. Read this dialogue. 【设计意图】分层布置作业,关注所有学生的个体发展,让各个层次的学生都有所收获。