2 生物的变异现象教学设计方案

科

学

教

案

首

页

课题

生物的变异现象

教学课时

课标表述：

了解遗传和变异也是生物的特性之一。

1课时

目

使物种后代出现差别。本课延用上一课的建构模式，引导学生从认识人类开始，逐步导向

标

认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。本课分为五个部分：1、比较一对孪生姐妹与他们父母的照片，找出他们之间的外形特征差异，初步了解个体间存在着差异。2、

依

观察并比较各种金鱼、康乃馨、玉米等的不同之处。3、查找关于变异的谚语。5、拓展知识，了解变异的两种形式；可遗传变异和不可遗传变异。

据

学情分析

：学生在前一课认识了解遗传现象的基础上，认识到遗传是生物特性之一。很自然会想到生物中父代和子代之间在相像的基础上有些不像的地方那就是变异。

教材分析：生物的变异与生物的遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异

教

学

目

标

知道变异也是生物的特征之一，在生物界石普遍存在的。

了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。

能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

拓展内容：了解变异的种类，以及变异对人类生活的影响；收集更多的关于遗传变异的谚语。

课

前

准

备

教学手段：1、通过收集照片、图片资料进行展示，发现同一物种也存在些许差异，从而了解变异。

2、收集关于变异的谚语进行交流，体会变异现象在生物中是普遍存在的。

学生准备：查找有关变异的谚语

科

学

教 案（第 课时）

教学时间： 年 月 日

教学流程（按课时设计）

教师活动

一、复习导入

1.提问：还记得什么是遗传吗？

二、了解什么是生物的变异。

1.观看FLASH，寻找遗传和变异现象。

4.谈话：看来虽然是一家人，但是也有不相同的地方，那你们知道自己和你的父母之间有哪些地方不同吗？

6.提问：下面哪个小组来说说你们的发现。

8.小结：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

三、认识变异是普遍存在的

1.思考：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？

学生活动

设计意图及

效果预测

2.学生回答：子代和父代之间或多或少的存在着一些相似的特征，这种现象叫做遗传。

了解子女与父母之间存在的变异现象

动植物普遍存在变异现象。

2. FLASH“比比谁的眼睛亮”，找出照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。（可以从有无耳垂、单双眼皮等来观察）

3.汇报观察结果：她们在眼睛，耳垂等方面和父母有所差别。

5.学生分组活动，和组内的同学进行交流，并把答案进行整理、分类。

7.学生汇报：我们发现在眼睛、头发、舌头是否能卷、耳朵等外形方面会和自己的父母存在不同。

2.学生假设：他们会认为有，可以举例说明。

3.观察长颈鹿视频，看看有什么发现？

科

学

教 案（第 课时）

教学时间： 年 月 日

设计意图及

教师活动

学生活动

效果预测

4.汇报结果。学生寻找金鱼在外形、身体颜色等方面的差异，玉米、康乃

5.小结：同遗传现象一样，生物的变异馨的颜色有很大不同。

现象也是普遍存在的。谚语说“一猪生

“龙生九子，子子不同”、九子，连母十个样”，指的就是变异现6.学生回答：“橘生淮南为橘，生淮北则为枳”等。

象。你们知道这样的谚语吗？

7.学生阅读教材第19页关于三叶草

的资料。

8.讲解金鱼的起源：金鱼起源于我国普

认识不同种类通野生鲫鱼。它由体色变异的野生红黄

的变异

色金鲫鱼，经过不同时期的家养选育，

逐渐演变成为今天五彩缤纷的金鱼世

界。

四、了解变异的种类。

介绍变异的种类：可遗传变异，由于遗

传物质的变异，不同品种或同一品种的

奶牛控制产奶量的基因组成是不同的。

不可遗传变异：用眼不当，造成近视；

车祸导致的后天残疾等。

目

标

检

测

板

书

设

计

变异：子代

父代

不同

变异：好的

坏的

中性

变异：可遗传

不可遗传

检测内容

什么叫变异？

变异的种类

课

后

延

伸

结果反馈

变异的原因

课

后

反

思