Section D优质课教学设计

Unit5 Topic3 SectionD 写作课教学设计

一.教材分析

sectionD是一节复习课，在综合复习SectionA-C的词汇、语法和功能句的基础上，巩固学生本话题的学习内容。学生通过复习sectionC，了解到生活中很多事物会影响我们的情绪，而好心情对人们的身心健康具有重要性，学生通过对sectionD的学习，知道参加适当的运动，拥有健康的饮食习惯、充足的睡眠，遇到问题主动向老师和同学请求帮助等来保持好的心情，克服不良情绪，快乐学习和生活。生成环节，要求学生抒写关于如何保持快乐的作文，拓展延伸所学内容，检测学生综合运用语言的能力。二.教学目标

Knowledge aims：

1. 学生能综合运用本课短语,如get together with/ feel lonely/feel sad等。

2. 学生能自如地谈论如何拥有好的心情，如listen to some relaxing music/do some exercise everyday等。

3. 能正确地运用生词短语生成如何保持快乐的短文。

Skill aims：1.能听懂与课本内容难度相当的，有关保持好心情的相关材料。

2.能正确运用本话题所学内容，比较流利地谈论如何克服不良情绪，照顾自己的话题。

3.能阅读有关如何克服不良情绪的短文，并能做出相关的阅读练习。

4.能综合运用本话题的语法，词汇，句型写出影响自己心情的事物,自己又是怎样克服这些不良情绪的短文。

Emotional aims：

通过本课的学习，让学生知道如何克服不良情绪，积极乐观的学习和生活。

三.教学重难点

Key points：1.学生能正确拼读、书写并运用黑体单词，掌握描写情绪和情感的形容词及相关短语和表达。

2.综合运用本课短语、句型写出关于克服不良情绪,乐观学习生活的短文。

四．教学过程

（一）Stage 1lead-in ：播放歌曲if you are happy and you know it视频，调动学生快乐的情绪，激发学生课堂学习的兴趣。

Stage 2 ：播放汶川大地震难忘瞬间的视频，将学生由快乐的情绪带到悲伤中，自然引出How the big events affect our feelings? And what can we do when we are sad? (通过视频教学，让学生感同身受，并说出克服不良情绪的方法：1.listen to music 2.do some exercise 3.read books, watch TV and play computer games.) Stage 3:出示天气影响情绪的材料（情景创设达到词汇输出），引出What can you do at home when it rains suddenly?(引导学生说出克服不良情绪的方法，完善stage2中的句子，如1.listen to some relaxing music 2.do some exercise every day 3.get help from newspapers, books, TV or the Internet.) Stage 4：出示圆月图片和Quiet Night Thoughts 诗歌，询问How does the moon affect our feelings?让学生运用短语get together with sb./ feel lonely 等短语，然后导出问题What can you do when you are lonely or in trouble?让学生再次口述克服不良情绪的方法。

（巩固之前所说句子的基础上，补充更多保持好心情的建议：如Don’t keep silent.Talk with your friends,parents or teachers often.Tell them about what you think and how you feel.）

Stage5:展示城市和农村的对比图，设置其环境描述的对比表格，让学生运用表格中所给词汇短语连词成句，自主说出环境是如何影响人们情绪，从而衔接问题What should you do when you feel uncomfortable?（反复重复让学生熟知各种保持良好情绪的方法）

Stage 6：

出示各色服装的动态图片，让学生完成相应的翻译题，如Orange and yellow make me feel confident. /Wearing red often makes me feel active./Green is the color of nature.然后导出问题What’s best to wear in our daily life?（发散学生思维，在原有基础上，说出保持好心情的另一方法：如Wearing light-colored clothes can also make us happy.）

（二）Writing Assessment Stage 写作评价 and Writing Practice 写作实践

Stage 1:给出明确评分标准，指导学生在原有写作基础上一步一步提高。①7-9分：覆盖所有的内容要点。②10-12分：能用正确的连词。在1基础上，能恰当运用语句间连接成份，可以加上1-2分。（让学生以小组合作的形式归纳总结保持良好情绪的方法并合理运用连词，如表文章结构: first of all, firstly/ first, secondly/second, next, then, finally/at last…表并列补充关系：what’s more, besides…表换一种说法： in other words…表总结：in a word, in short, in summary…然后展示）

Stage2:三档标准13-16分：有好的开头和结尾。在1、2基础上，若有好的开头和结尾，再加1-2分。（在完成主干部分的基础上，加入好的开头和结尾，为短文加分。）

Stage 3：四档标准17-20分：有细节描写和美句。在1、2、3基础上，若能有细节描写和美句（如谚语等），再加1-2分。（将所学为之所用：如Share your happiness,you’ll get more happiness;pour out your sadness,you’ll feel only half of it!）

(三)

Stage1: Assessment in groups组内互评：给出评分细则，让学生组内打分。

Stage2:Writing Promotion 写作提升:根据组内各种评价意见，修改习作，写在作文本上。

五．教学反思 亮点：1. 结构清晰明确，层层递进。

2. 注重兴趣的培养，通过写作准备、写作阶梯等环节建构学生自信，为学生的写作做好了情感上、话题上和语言上的准备。

3. 互相合作，及时反思，达到

“以评促写”的目的。

不足：1.优生和中等生都能顺利完成写作任务，部分基础较差的学生，作文的完成情况叫人担忧，还要不断努力，争取尽量做到兼顾每个层次的学生。

2.本堂课40分钟的教学时间偏短，有些环节学生讨论进行不充分，展示机会不全面。注意时间和节奏把握，争强课堂调控能力。