第2节 性状遗传的物质基础教案1

课题名称：

第20章

第2节

性状遗传的物质基础

教师姓名：

建始县长梁镇初级中学 杨年佳

教

学

目

标

教学重点

值观目标

知识目标

能力目标

1.描述染色体、DNA和基因的关系。

2.

能举例说明基因的重要作用。

尝试解释遗传问题，

提高表达、分析、解决问题的能力。

情感态度价正确认识基因对生物性状的控制，增强实事求是的科学态度。

说明DNA是主要的遗传物质。

描述染色体、DNA和基因的关系。

教学难点

基因控制生物的性状

教学方法

讲授与讨论相结合

教学过程

教学内容

教师活动

通过上节课的课后作业入手，调查汇报

家人的性状表现。

提问：你身上遗传了爸爸、妈妈的思考，回答

性状，爸爸、妈妈怎样把性状遗传

导入 给你的呢？

呢？

传物质的储存场所在哪个结构？

遗传物质的主要载体是什么？

色体是遗传物质的载体。

思考，回答

提问：你的生命开始于什么结构思考，回答

提问：受精卵是一个细胞，生物遗思考，回答

学生活动

观看染色体与遗传的视频，了解染观看，了解

染色体、DNA观察人体的染色体组，提问：你有观察，思考，回答

与基因关系

什么发现吗？染色体在细胞中是

如何存在的？

引导总结有关染色体的知识。

1

总结，归纳

给出不同生物的染色体数目，使学观察，认同

生了解生物体中染色体的数目是

特定的，并且成对存在。

提问：染色体是由蛋白质与DNA构思考，回答

成的，这两部分哪一个是遗传物质

呢？怎样证明你的想法？

带领学生分析格里菲思肺炎双球思考，分析、认同

菌的实验及赫尔希和蔡斯的噬菌

体侵染细菌的实验，使学生意识到

DNA是遗传物质。

回顾DNA结构的发现过程，讲解DNA回忆，倾听

如何构成染色体，总结DNA有关知

识。

提问：DNA的分子链很长，是不是思考，回答

所有的部分都可以控制生物的性

状？

讲解有关基因的知识。

染色体、细胞核的关系。

组织汇报，了解学生的学习情况

样实现的呢？

通过条码与商品的例子来说明

生物体的性状是由蛋白质来表现的，而蛋白质的合成受基因的控基因是生物体结构和功能的蓝图

的性状。

观看视频：基因决定性状

由于我们身体中的每个细胞都来自于同一个受精卵，因此每个细胞中应含有相同的遗传物质。

基因虽然能够控制生物性状，但也不能控制生物体的全部生命活动。有很多性状表现是由遗传物质和环境共同作用的结果。 2

汇报

倾听

观看

学生活动：用图示表示基因、DNA、思考、讨论、绘图

基因可以控制生物的性状，这是怎思考

制，因此我们说基因可以控制生物倾听

基因控制生物的性状，当你具有了思考，讨论，回答

某一基因后，是不是一定会表达出

相应的性状？

结束

什么因素的影响？

提问：基因对性状的控制还会受到思考，回答

环境对于性状也会有影响，所以你倾听，认同

也许有聪明的基因，但如果后天不归纳，总结

努力也不会取得很好的成绩。

板书设计：

第二节 性状遗传的物质基础

蛋白质

细胞核 染色体

（成对） 指导 表达

DNA 基因 蛋白质 性状

（成对）

主要的遗传物质

控制

教学反思：

在本课中以科学史的方式徐徐展开遗传学研究的画卷，是学生易于了解遗传学知识的来龙去脉。本节课在学习了遗传的物质基础的同时，将遗传学的规律从单纯

的数据推理的方式中解放出来。加深了学生对于遗传规律以及DNA，基因，染色体的知识。

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