课题2　金属的化学性质ppt配套的板书设计及意图

《金属的化学性质（第一课时）》教学设计

岔河镇中学 史文利

背景

《金属的化学性质》是在原有知识的基础上，对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解，和能利用金属活动性顺序，解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也得到提高，同时本节内容的学习，也为酸碱盐的知识奠定基础。本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并进行分析，得出实验结论。通过实验探究，培养学生观察能力和分析问题的能力。

《金属的化学性质（第一课时）》教学过程

导入新课

师：在开始这节课之前我们先看一段小视频（播放黄金诈骗案）

看完这段视频大家就会产生一个疑问，真假黄金真的很难以辨认么？

我们看两张图片（出示图片），这是黄铜（Cu—Zn合金）,单从颜色、外形上看，与黄金极为相似，所以很难区分，请你想办法来鉴别真假“黄金”。

生1：测密度

生2：用牙咬，测硬度 生3：用火烧，看看有没有变化，如果有，则为黄铜

师：同学们都很聪明，想的方法都很好。下面来看看用火烧的原理。同学交流讨论前置性作业，达成共识。（2min后多媒体展示答案）通过比较Mg、Al、Fe、Au四种金属与氧气反应的难易程度，你得出四种金属的活动性顺序强弱是什么？

生（全体）：镁、铝比较活泼，铁次之，金最不活泼。

师：（板书）总结：1、金属活动性：Mg > Zn > Fe > Cu 下面我们学习另外一种鉴别黄金的方法，金属与酸的反应。每个小组都有一些实验药品和器材，通过与酸的反应，来探究金属活动性。小组讨论：

1.实验应如何进行操作？（实验步骤填入表格中）

2.是否有气体产生?若有，怎样验证生成的气体？

小组讨论后：

生1：将Mg、Fe、Zn、Cu四种金属打磨后分别放入四个试管中，再加入酸，看反应的剧烈程度，越剧烈活动性越强。反应有气体产生，我认为应该是氢气，反应得时候拇指堵住试管口一段时间，再用燃着的木条去检验。

生2：我认为加入酸的时候应该等量，因为酸的多少可能影响反应速率，其余的我都同意生1的看法。

师：下面进行实验。实验之前，特别提醒：金属与酸反应放热，注意不要烫伤；\ 金属自己要加入少量即可。做完实验后填写实验报告单，开始操作！

学生小组合作进行实验，教师巡回指导。

填写完报告单后，小组交流展示成果。

小组1：Mg、Fe、Zn与稀盐酸反应，产生气泡，放热，Cu与酸不反应。

小组2：Mg与盐酸剧烈反应，产生大量的气泡；Fe表面产生大量气泡，反应较为剧烈；Zn产生少量气泡，反应较缓慢，Cu无明显现象。经检验气体为氢气。

小组3：我们是金属与稀硫酸的反应，与小组2的现象一样。

师：通过实验，可以得出四种金属的活动性顺序如何？

生：Mg > Zn > Fe > Cu 师：通过学习可知，金属活动性顺序可以通过什么方法判断？

生：金属与氧气反应的难易程度，金属与酸反应的剧烈程度

师：现在你知道几种鉴别黄金的方法？

生：四种，密度；硬度；在空气中灼烧；与酸反应

师：现在大家在教案上书写反应的化学方程式（找两名同学分别书写金属与稀盐酸、金属与稀硫酸反应的化学方程式）

书写完之后，让学生从物质的种类角度观察化学方程式的共同点。

生1：都生成氢气

生2：单质与化合物反应生成另一种单质和另一种化合物

师：：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反应。

多媒体展示题目，判断是否为置换反应。

教学反思

通过对实验的分析及总结，能够得出金属的活动性顺序，并能够运用一些反应探究金属的活动性顺序，但可能不能很好的运用金属活动性顺序解释生产生活中的实际问题。

在实验教学过程中，应该教师先规范演示实验操作，以便学生能够很好地掌握实验操作技能，在平时操作中得到进步；将课堂真正的交给学生，达到新课程理念下的创新教学目的，有效地完成课程改赋予的教学使命，教师的讲须在关键处，帮学生解决疑难，对知识进行适当的拓展和延伸，将肤浅的引向深刻，将零散的归于系统，落实独学、对学、群学、自学、展示、反馈的高效课堂。