第2节 性状遗传的物质基础公开课教案

教

师

授

课

教

案

章节名称

主备人

集体备课时间

教

学

目

标

知识

与技能

过程

与方法

第七单元第二章

邓磊

2019．3．9 内容

案别

授课时间

具体内容

1．描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2．描述生殖过程中染色体的变化。

3．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

1．尝试进行观察和分析图片资料、录像资料，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。

2．运用问题转化的方法，推导出基因在亲子代间的传递规律。

第二节

基因在亲子代间的传递

授课教师

领导审核签字

个性化补充

通过学习科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，体验科学家们严情感态度

谨求实、善于思考的科学精神和科学态度。

与价值观

教学重点

1．描述基因、DNA、染色体之间的关系。

2．说出染色体、基因在亲子代间的传递规律

教学难点

1．描述基因、DNA、染色体之间的关系。

2．说出染色体、基因在亲子代间的传递规律

教学方法

讨论、思考、分析

教学资源

教师准备：课件、录像（基因、DNA和染色体的关系；受精过程）、人的正常染色体图、异常染色体图片资料，学生的全家褔。

教

学

过

程

教学内容

搭桥引线、明确目标

学生活动

设计意图

创设问题情境，激发学生的探究欲望。

【图片展示】师从学生展示的全家福中选择一学生展示自己家的全家福。

张。

提出问题：

1、

孩子的鼻子、眼睛为什么长得像妈妈或爸思考、讨论并作出推测：妈妈是爸？

2、妈妈或爸爸把什么给了儿子就使得儿子长把基因传给了孩子。

得像她了？

学法指导：通过照片的比对，及教师的问题，

愉悦的回忆七年级所学的知识，还提高了本课

的学习兴趣。

引出课题“基因在亲子代间的传递”

探究新知、展示交流

师：围绕这样一个课题你想知道什么问题？师学生提出相关问

引导学生提出探究的问题，师选择有关问题。

1．基因通过什么传递？

2．基因是怎样传的？

3．父母传给孩子的基因是一样多的吗？

师：下面我们一起着手解决这几个问题

出示一个新生命诞生的过程

师小结：基因传递的途径应该是亲子代间的桥梁，而亲子代间的唯一联系的桥梁就是生殖细胞，所以亲代的基因是通过生殖细胞传递给子代的。

播放受精过程的动画，注意思考：（1）精子的什么部位携带遗传信息（即基因存在于哪里）？(2)精子的哪一部分和卵细胞的细胞核融合了？

染色体在细胞核中，基因也在细胞核中，那染色体和基因有什么关系？

1、师展示一段由彩色毛线和单色毛线组成的毛线团来讲解染色体、DNA和基因三者之者的关系。

师：染色体是由DNA和蛋白质组成的，而DNA上有成百上千个基因，所以可以说基因位于染色体上。三者的关系图如下：

题：

学生回答，

分析、寻找亲子代间的桥梁。

观看动画，找出答案：精子的头部携带遗传信息即基因存在于精子的头部；精子的头部和卵细胞的细胞核融合了，说明精子的细胞核在头部。基因存在于细胞核中。

学生观察理解

学生看图，小结基因在亲子代间的传递就是染色

师：基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，所以我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题可以转化为成“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊

2．

下面我们通过图片了解染色体和基因的关系

教给学生学会分析问题。

把抽象的、不宜懂的内容用录像的形式呈现，使课堂更生动，易于学生理解。

用实物展示，直观的了解三者之间的关系

指导学生把抽象的微观的问题具体

通过多种生物的染色体数的观察，找出染色体数的特点。提出问题：

①什么样的染色体称为一对？

②既然生物体细胞中染色体是成对的，那么染色体上的基因是怎样的？

图片出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片。

同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。

学法指导：通过出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。

3．染色体在亲子代间的传递规律

体在亲子代间的传递。

观察到染色体都是偶数，都成对存在。

成对的染色体大小、形态差不多。

基因也应该是成对的。

观察数字、图片，明确染色体数目稳定的重要性。

化。

培养观察能力，学会找规律。

推理判断

进一步强调重点知识。

有依据的联想、推理并且能动手写出来。

。

渗透科学史教育

提出问题：生物体在有性生殖过程中，既要形

成生殖细胞，又要完成受精作用，染色体在此

过程中怎样变化才能保证亲子代间的染色体

数是稳定的呢？

师引导生在书上32页画出该体细胞形成的生学生尝试画出染殖细胞中染色体的形态和数量以及形成的受色体在亲代体细精卵中染色体的形态和数量。

胞、生殖细胞、子代体细胞中的数目及形态。

提出问题：真实的生物体细胞中染色体都是比

较多的，多对染色体在亲子代间又是怎样变化

的呢？

学生指导：通过让学生画出生殖细胞、受精卵。

中染色体的数目和性状来判断有多少人真正

理解了染色体在亲子代间的传递规律了

让学生阅读教材中科学家有关马蛔虫的研究。生阅读

再介绍另一位更有影响力的遗传学家，摩尔

根，美国胚胎学家、遗传学家。由于他发现了

果蝇的遗传机制，在1933年获得诺贝尔生理

学或医学奖,人们将他工作的实验室称为“蝇

室”。

师小结：染色体的传递规律：体细胞中染色体成对，形成生殖细胞时，染色体减半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞；通过受精作用，受精卵中染色体恢复原数、成对，并且一半来自父方，一半来自母方。

第三个问题：父母传给子代的是否一样多呢？

学生可以自己得引导学生解释现实生活经过上述两个问题的学习，第3个问题的答案出答案。

中的生命现自然而然就出来了，受精卵中的染色体一半来

象，巩固知自父方一半来自母方，所以父母传给孩子的是

一样多的。基因的行为变化与染色体同步：体学生理解：基因识、培养能细胞中基因成对，形成生殖细胞时基因减半、在染色体上，所力。

成单，而且不是任意的一半，是每对基因中各以基因的行为应

有一个进入精子或卵细胞，受精卵中基因恢复该和染色体同

为原数、成对，一半来自父方，一半来自母方。

步，随着染色体

的传递，基因也

学法指导：通过选择学生问的三个问题，由易就传给子代了。

到难的学习和理解，并通过多种教学手段，了

解本课的知识结构。

答疑解惑、小结收获

闭上眼睛，用你最放松的姿势或自己最喜欢的

方式趴在桌上冥想，想一想本节课中你学到了

放松，展开想什么？有什么感想？

象

小结：

还原回来、回

归主题。总结1．基因传递的途径：经精子或卵细胞。

2．基因是怎样传的？（1）染色体、DNA、基学生尝试描述基基因的传递规律。

因的关系；（2）基因在染色体上；（3）染色因的传递规律

体在亲子代间的传递规律；（4）．基因在亲

子代间的传递规律。

3．父母双方传给子代的是否一样多：一样多。

回忆学过的内落实核心知容。

识。

板书设计

基因在亲子代间的传递

一、基因、DNA和染色体

1．DNA：大多数生物的遗传物质

2．染色体：有DNA和蛋白质

3．基因：有遗传效应的DNA片段

二、生物体细胞中染色体与基因的存在规律

1．在生物体细胞中，染色体、DNA、基因都是成对存在的。

2．每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。

三、基因在亲子代间的传递规律

基因是经精子和卵细胞传递的

学生齐读

作业布置

教后感

达标测试：练习册第20页自主学习

课后作业：练习册第21页第二题8、9选择1题。