课题1　溶液的形成优秀教学设计范文

玉燕中学电子文档教案

课题名称：课题1

溶液的形成

教材版本

章节名称

授课时间：

授课教师

教学目标

重点

难点

教具

主要教学法

教学过程

教学设计

教学过程

情境创设

教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？

学生1:看到不同颜色的液体。

学生2：可能是不同物质溶在水里的结果。

学生3：可能是色素溶在水里的结果。

……

教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题1：溶液的形成) 学生齐答：想！

展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。

点评

人教版

年级册别

九年级下册

修改者：韦文志

类别：【整合】

第九单元

溶液

课题1

溶液的形成

20 17 年 11 月 日 第 周 星期 韦文志

授课班级

九（4）

认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。

知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。

学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

对溶解过程的理解。

仪器、药品

烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂

引导──探究式

1

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教师活动：下面请同学们做：

“活动与探究(一)几种固体物质溶解于水”

药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水

仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙

现象

结论

食盐

糖

硫酸铜晶体

培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。

学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：

培养学生的语学生回答：我们这组的实验现象是：食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且言表达能力。

硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。

结论是：它们都能溶于水中。

教师：很好。还有没有不同的现象和结论的？

学生甲：我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。

培养学生分析、教师：很好，这说明这些固体没有被水溶解完，谁能说出有什么办法使它观察和归纳总完全被水溶解？

结能力，由点带面，由一般到特学生乙：可加水。

殊，从而得出溶液等概念。

学生丙：还可加热。

教师：同学们回答得都很好，观察得也很仔细。下面让我们再来观察老师的这五种溶液，要求从上、中、下、左、右仔细观察有些什么特点。

学生1：它们的颜色不同。

学生2：每一种液体都一样。

培养学生理论联系实际能力，将理论知识运教师：同学们观察得很仔细。这些都是我们今天要学习的溶液，什么是溶用到实际生活液呢？（教师边引导学生观察边口述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板书到中去。

黑板上）

学生3：它们都是混合物。

设疑：根据你们的观察，谁能说出溶液的特征来？

2

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学生1：均一、稳定。

联系实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它的溶质和溶剂。

学生2：糖水，糖是溶质，水是溶剂。

学生3：医生给我打针时的药是溶质，蒸馏水是溶剂。

学生4：医生用的碘酒，碘是溶质，酒精是溶剂。

教师设疑：同学们回答得很好，对溶液有了一定的认识。同学们在生活中有时有这样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？

学生1：这很简单：用水和洗衣粉洗。

教师：同学们回答得对，但我们要知道其中的道理。下面让我们来做活动与探究(二)：

药品：碘、高锰酸钾、水、汽油

仪器：药匙、试管若干、胶头滴管

溶剂

水

水

汽油

汽油

结论

溶质

碘

高锰酸钾

碘

高锰酸钾

现象

通过对比实验，让学生比较明显地得出结论。

教师：请一个小组来汇报实验情况。

学生1：现象：碘不溶于水中，高锰酸钾能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高锰酸钾不能溶于汽油中

结论：不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性语言的准确表也不一样。

达离不开实验的仔细观察，要学生2：不对，我认为碘是很难溶于水，不应是“不溶”。

充分肯定学生教师点评：同学们做实验很认真，观察得也很仔细，总结结论：不同溶质的准确表达。

在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。

设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？

请同学们做活动与探究(三)

3

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药品：酒精、水、高锰酸钾溶液

仪器：试管一支、胶头滴管

溶剂

溶质

振荡前现象

振荡后现象

静置后现象

结论

水

乙醇

教师：请一个小组来汇报实验情况。

学生甲：我们小组的实验：振荡前现象：液体是分层的；

振荡后现象：液体没有分层；

静置后现象：液体也没有分层；

结论是：它们在水中能形成溶液。

教师点评并设疑：液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质。那么，请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。

学生乙：还可以是气体，如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质，水是溶剂。

学生观察仔细，能将所学知识①不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性与生活中的实也不同；

例相结合并能准确回答。

②溶质可以为：固体、液体和气体；

教师小结：很好，下面我们将前面所学的知识进行小结：

③液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。

设疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？现在我们来做活动与探究(四)：

药品：植物油、洗涤剂、水

仪器：试管两支、胶头滴管

现象

试管内加入物质

把液体倒掉后的

振荡振荡静置试管是否干前

后

后

净

此实验引导学生将理论用于生活实际中，并比较溶解与乳化是不同的。

水和植物油

水、植物油、洗涤剂

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教师：请一个小组来汇报实验情况。

学生1：我们所做的实验现象是：将植物油滴入水中，振荡前它们是分层的，振荡后它们均匀了，静置后它们又分层，把液体倒掉后试管不干净，但加入洗涤剂后用水清洗，试管又干净了。

教师介绍：这就是乳化现象。

提问：同学们在生活中哪些地方用到这个现象？

学生2：我看到妈妈在洗碗时，出现过这样的现象。

……

小结

请同学们分组讨论今天我们所学的知识。然后请一个小组的同学回答。

（教师点评）

巩固练习

同学们回家后，将自己家中现有的物品制成溶液，并写成小论文形式，下节课我们进行交流。

教科书P33习题。

教师演示趣味实验：向烧杯（底部粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不断搅拌。

教师：你观察到了什么现象？

学生：烧杯底部粘着的木块掉下来了。

讨论与交流：烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的原因是什么？你还想知创设实验情景，道什么？

激发学生的兴趣。

学生：可能是NaOH加入水中溶解时，水溶液的温度升高，使烧杯底部的石蜡熔化，因而木块掉下来了。

学生：是不是所有的物质溶解时，溶液的温度都会升高？

学生：物质溶解时，溶液的温度为什么会升高？

教师：下面我们就围绕同学们的猜想和疑惑来进行研究。

活动与探究(一):溶解时的吸热或放热现象

实验目的和实验用品对学生设计方案有提

培养学生归纳总结能力，将知识进行归纳，并巩固所学知识。

5

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示作用。

学生：我们的活动目标是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量 还是吸收热量。

学生自主参与，培养学生的合学生：实验用品有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH。

作与竞争意识。

设计实验方案。

通过比较，意在学生：我组的实验方案是先测出水的温度，再向水中加入溶质，等溶质溶培养学生思维解后测出水溶液的温度。若水溶液的温度比水的温度高，则物质溶解于水时是的广度。

放出热量的，反之是吸热。

教师：同学们的实验思路是正确的。下面我提供一个设计方案，请同学们参考。

阅读教师提供的实验方案。

（1）取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度。

（2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。

（3）用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？

（4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内。

（5）计算溶解前后液体温度的变化，填入下表中。

物质溶解时的温度变化

水

氯化钠溶液

硝酸铵溶液

氢氧化钠溶液

测量的温度/℃

温度的变化(与水相比)

阅读有关教材，明确活动目标、实验用品。

各小组将老师提供的方案与自己的方案比较，谁的方案更佳？说出你的理由。你在以后设计实验方案时应注意什么？

学生：老师所用的水都是100 mL，三次所加的溶质的质量也相同。因此老师的方案更好。

教师：假若很少很少的溶质加到大量的水中，水的温度变化情况可能是怎

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样的呢？

学生：这样可能水溶解的物质太少，水形成溶液后的温度变化不明显，测不出物质溶于水是吸热还是放热，甚至得出错误的结论。

学生：要得出正确的结论，必须对实验条件作周密的考虑。

教师：我希望同学们在以后的实验方案设计中，要养成严谨求实的科学态度。

分组实验，填写有关表格。（表格见上）

交流各组实验所得的结论。

学生：NaCl溶于水溶液的温度变化不大；NH4NO3溶于水时吸收热量；NaOH溶于时放出热量。

活动与探究(二)：尽可能利用生活中的用品对下列问题任选一个进行探究。

设想一种实验方案验证NaOH溶于水时大量放热。

设想一种实验方案验证NH4NO3溶于水时大量吸热。

设想一种实验方案既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NH4NO3溶于水吸热。

拉近化学与学生的距离，培养学生：在玻璃杯底部用石蜡粘上小木块，就可用来验证NaOH溶于水时大学生的创新精量放热。

神。

学生：在小木块上洒一些水，再放上一个玻璃杯，即可验证NH4NO3溶于水时大量吸热。

学生：将用过的小玻璃瓶用合适的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圆珠笔芯，既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NH4NO3溶于水吸热。

……

教师：同学们的设想是否正确，有待于实践的检验，请同学们课外继续去探讨。我们看哪些组的同学完成得出色，完成得好的组将有一份纪念品。

旨在培养学生反思与评价：比较活动与探究（一）中的实验方案与活动与探究（二）中的辩证思维能的实验设想，说出它们的优点和不足之处。

力。

学生：（一）中用到了温度计，适合于测量任一物质溶解于水是吸热还是恰当的表扬是

7 讨论与交流：交流各组的设想。

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放热。

学生走向成功的动力。

学生：用生活中的代用品做实验，只有温度有很大的变化，才有明确的实 验现象。

利用图片（或动画）变微观为宏……

观，帮学生形成正确的观点。

教师：你们是最棒的！只要我们善于比较、善于分析，说不定未来的科学家就诞生在你们中间。

教师：刚才我们探究了几种物质溶于水时温度的变化，那么为什么物质溶于水时温度会发生变化呢？请同学们阅读教材P31页内容。

师生共同分析：溶质溶解于水时温度变化的实质。可投影下列图片（也可动画展示）。

扩散──吸热

水合──放热

当Q吸＞Q放：水溶液的温度降低；

当Q吸＜Q放：水溶液的温度升高；

当Q吸=Q放：水溶液的温度不变。

反思与小结

在本节课中，你学到了什么？你还想知道哪些问题？

课外拓展

实验验证活动与探究（二）中你所设计的方案的可行性，填写下列表格。

实验目的

实验用品

实验原理

实验装置

实验步骤

实验结论

作业

1、完成书本习题

2、回家做家庭小实验“清洗餐具”

板书设计 第九单元

溶液

课题1 溶液的形成

1、水是最常用的溶剂，通常不指明溶剂的溶液

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2、乳浊液──洗涤剂、乳化功能──清洗油污

补充习题

参考资料

教后反思

从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。

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