课题2　金属的化学性质教学实录

《金属活动性顺序的应用》专题复习

1.

教学目标

（1）通过回忆和练习，学会利用金属活动性顺序判断金属与酸反应的发生及其快慢、金属与盐溶液反应的发生以及比较金属活动性顺序的方法。

（2）通过探究锰在金属活动性顺序中的位置，学会用类比的方法推断其他金属在金属活动性顺序中的位置。

（3）通过观察钠与硫酸铜溶液的反应现象，知道钾、钙、钠三种金属不能从盐溶液中置换出金属活动性顺序中位于其后面的金属单质。

2. 教学内容分析

金属活动性顺序是体现和探究金属化学性质的理论依据，是初中化学教学中的一个重要知识点。对于金属活动性顺序应用的考察在株洲中考中属于必考内容和热点内容，涉及到的题型内容也较广泛，如金属与酸反应的发生及其快慢问题、金属与盐溶液的反应问题，金属活动性顺序的比较问题、金属与酸反应的量的问题以及图像问题等，所以复习任务量相对较大。本节课的教学内容是在对教材、中考、学情等方面进行分析之后确定下来的，是在回忆金属活动性顺序及应用依据的基础上进行延伸和拓展，既是复习巩固了相关的基础知识，也衔接了高中化学教学内容。

3. 学情分析

上这节课的时间是在4月中旬，此时马家河中学1601班的学生已经开始了一段时间的复习，通过新课的学习和综合习题的训练，学生虽然对金属活动性顺序的应用已经在一定程度上有了了解，但该内容涉及面广，因此也属于学生学习的一个难点。了解到该班学生的知识基础情况属于中等偏下，再加上学过的时间过长，部分知识已经遗忘，所以在教学时要注重有关这一部分基础知识的讲解，同时也要注意解题技巧和思维方法的传授和培养。

4.

教学重难点

重点：金属活动性顺序及其应用依据的简单运用

难点：类比思维模型的初步构建

5. 教学准备

（1）多媒体

（2）课前录制的《钠与硫酸铜溶液反应》实验视频

6. 教学方法

讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、任务驱动法、自主学习法。

7. 教学过程

本节课围绕金属的“家族大会”这一故事情境，将本节课的学习过程分为３个任务，具体活动过程设计如下：

（教师展示学习目标。）

（故事背景：金属们举办“家族大会”，就金属们在家族中的活动性排行和家族“族规”展开讨论……）

学习任务一：“我们”的“规则”

（具体情境：族长公示金属活动性排行和家族“族规”，即金属活动性顺序及其应用依据，但公示上的部分文字却被连续几天的大雨冲刷得模糊不清了。请你帮助族长补充文字内容。）

学生活动

教师活动

（1）自主完成学案任务一的填空部分，归纳比较金属活动性顺序方法。

学生代表公示答案。

（2）齐读“金属活动性顺序及其应用依据”。

（3）完成学案上相应的练习，学生代表公示答案。

学生活动：（1）自主完成学案任务一的填空部分，学生代表公示答案。

（2）齐读“金属活动性顺序及其应用依据”。

（3）完成学案上相应的练习，学生代表公示答案。

教师活动：归纳比较金属活动性顺序方法。

设计意图：通过故事情境，很自然地驱动学生以自主学习的方式回忆“金属活动性顺序及其应用依据”这一核心知识，有利于帮助学生及时发现自身的知识缺漏，进行填补。对应的习题选择了株洲往年的中考原题或是改编题，一方面是让学生熟悉株洲中考中关于金属活动性顺序的考点，另一方面题目在难度上适

中，可以在一定程度上给及学生信心，也为后半部分的教学过程奠定良好的基础。

学习任务二：“我”的位置

（具体情境：金属锰抵达会场后，看到公示却委屈的哭了，这是为什么呢？原来金属锰也是九年级化学中最早出现的金属之一，可是很不公平的是金属活动性顺序中却没有出现它。请你帮助金属锰找到它的位置。）

学生活动：（1）结合资料，思考帮助金属锰找到位置的方法。学生代表发言。

（2）用类比的方法完成学案上相应的练习，学生代表公示答案。

教师活动：归纳推断金属在金属活动性顺序中的位置方法。

设计意图：从近几年的株洲中考题中可以发现运用类比思维进行解题是中考的热点，所以对于任务二部分的设计主要是基于培养学生类比思维的。通过探究锰在金属活动性顺序中的位置归纳出推断金属在金属活动性顺序中的位置的方法，再运用该方法类比解题，这种“由特殊到一般，再到特殊”的教学方法有利于帮助学生构建思维模型，掌握解题技巧。

学习任务三：“我”不一样

（具体情境：金属镁向族长提出质疑：为什么自己不能排在金属活动性顺序中的前三名呢？在场的金属钠回答说：“因为我们不一样”。请你帮助金属钠证明它们的特殊性。）

学生活动：（1）小组讨论：猜想金属钠与硫酸铜溶液反应能否置换出单质铜？学生代表提出猜想并说明原因。

（2）观看《钠与硫酸铜溶液的反应》实验视频。

（3）根据实验现象验证猜想是否正确，得出实验结论。

（4）完成实验拓展。

教师活动：（1）引导学生根据猜想推测理论上应观察到的实验现象。

（2）引导学生根据实验现象书写反应方程式。

（3）引导学生根据钠与硫酸铜溶液的反应推测钾、钙、钠三种金属能否从盐溶液中置换出金属活动性顺序中位于其后面的金属单质。

设计意图：这一环节属于拓展性的教学内容，是让学生在“温故”的基础上能够“知新”。对与钾、钙、钠三种金属的“特殊性”，很多学生知道但并不清

楚，因此在任务三中设计采用“提出问题—猜想假设—进行实验—得出结论—拓展提升”的步骤来探究钠与硫酸铜溶液的反应，既能够让学生通过真实情境理解钾、钙、钠三种金属的“特殊性”，收获新的知识，又有利于学生化学学科核心素养的培养，让这节课得到了升华。