课题2　金属的化学性质优秀教学实录

《金属的化学性质》教学设计

肥乡区第三中学

一、分析教材、学情

在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气,酸等的反应，以及金属活动性顺序。九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。教材的重点使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

2、

过程与方法：

(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。

(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。

3、情感态度与价值观：

（1）

通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心，发展学习化学的兴趣。

（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

三、教学重难点：

重点：金属活动性顺序的理解和应用

难点：(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。

(2)用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。

四、教学方法：

实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。

五、教学过程设计：

师生双边活动细目

流

程

教师活动

学生活动

设计意图

改进

意见

高益丰

问题

情景

导入

烟花视频引入：

提出问题：刚才大家看到的是什么视频？

你知道五颜六色的烟花是怎样产生的吗？

今天我们学习金属的化学性质。

【板书】课题二 金属的化学性质

下面，请大家齐读学习目标。

前面我们学习过哪些金属的燃烧呢？

注意是金属的燃烧

提出问题：谁能说一下镁的燃烧现象呢？铁的燃烧现象呢？提问学生在黑板上书写反应的化学方程式

这两种金属的燃烧都很剧烈，但是有一个最大的不同，是什么呢？

用酒精灯加热铝片、铜片，大家观察有什么现象发生？

请第一小组汇报他们的实验现象

对此你能得出什么结论呢？

提问学生

回答对吗？

这是体现了物质的熔点不同，这是化学性质吗？

好，请看这是一块金属镁，大家观察它的颜色，

我用砂纸打磨后，大家观察

镁在常温下与空气中氧气反应生成一层氧化膜，无独有偶，铝在常温下也和氧气反应表面生成一层氧化

学生回答：烟花

学生回答：是火药中加入金属燃烧后产生的

学生齐读学习目标

学生回答：镁、碳、铁、硫、磷等

学生回答：镁、铁的燃烧

学生回答镁的燃烧现象、铁的燃烧现象

2Mg+O23Fe+2O22MgO Fe3O44

学生回答：镁是在空气中燃烧而铁需要在纯氧气中才能燃烧

学生实验，并及时记录

回答：铝和铜在空气中都没有燃烧，铝在空气中加热呈红热状态，铜在空气中加热变成黑色

学生小组讨论

回答：铝加热时有红热现象而铜没有说明铝比铜活泼

回答：不是

回答：颜色发黑

回答：变得更亮，银白色

问题导思，激发学生的学习兴趣。

通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。

探究活动一：

金属与氧气反应

说出实验现象，看谁观察细致

铝薄膜，而铁和铜常温下不会和氧气反应，这说明什么?

展示课件问题，铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？

学生回答

请大家在学案上写出以上反应的化学方程式,请一个同学到黑板上来写

实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。这说明金属的活泼性强弱不同。哪位同学能将这几种金属活泼性排下序。

出示写着镁、铁、金、铜和铝的图片，请一位同学在黑板上排序。

请问：你为什么把金放在最后？

我们能否设计其它的实验去证明Mg、Zn、Fe、Cu活动性的强弱呢?

你发现你家庭厨房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用铁或铝吗？你能解释为什么吗？

回答：铝比铁和铜活泼

学生讨论并回答：铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝（Al2O3）薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能

4Al+3O2 =2Al2O3

2Cu+ O2

2CuO

问题导思，激发兴趣，培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题的能力。

通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。

通过对比突破难点，并为金属活动性顺序做铺垫。

学生在黑板上书写这两个化学方程式

比喻：一个同学性格外向，和谁都能来往，表现的很活泼；而另一位同学性格内向，不太活泼

小结

学生讨论

金属的活动性顺序：

Mg＞Al＞Fe＞Cu＞Au

回答：俗活说“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，所以金化学性质不活泼

学生思考

铁和铝会和醋反应

导入

问题导思，激发兴趣，培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题的能力。

培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作使学生通过活动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。

探究活动二：金属与稀酸的反应

大家开始探究金属是否和酸反应

A组：金属与稀盐酸的反应

提示：1、金属使用前要打磨。2、金属

与稀盐酸的化学方分工合作，认真观察记录现象。3、反应现象

程式

先在试管中加入四种金属，然后加Mg 入等量的酸。4、单号小组做金属与Zn 稀盐酸的反应，双号小组做金属与Fe 稀硫酸的反应。

Cu B组：金属与稀硫酸的反应

金属

金属与稀化学 硫酸的反方程 应现象

式

【巡视、指导实验】

Mg 知识延伸：为何实验室制取氢气用Zn和稀硫酸，而不用Mg或Cu

Zn Fe Cu 获得科学探究方法:控制变量法,对比实验法

强调:铁与稀盐酸反应,生成物中铁元素为+2价

讨论

小结

引导学生进行讨论、交流和展示探究结果，将结果写在学案上

能否通过金属与酸反应的剧烈程度和放气体的快慢来判断金属的活动性强弱呢？

提问单号小组代表和双号小组代表汇报实验现象。

请学生设计实验并做实验证明

通过实验对比，金属铝产生的气泡比锌快，说明铝比锌活泼。这样我们总结出了Mg＞Al ＞Zn＞Fe＞Cu＞Au 1．家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？

2．不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。

家庭小实验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些醋

(主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这几种金属活动性的差异。

课题2 金属的化学性质

一、金属的化学性质

1、金属与氧气的反应：

2Mg+O2Fe3O4 回答：金属镁与酸反应放热，大量气泡产生，锌和酸反应产生大量气泡，放热，不如镁剧烈，铁和酸反应产生气泡较慢，且溶液颜色有变化，铜和酸不反应

在讨论、交流中，让不同的意识在碰撞中相互同化。

探究活动三：铝与锌的活动性

课堂

练习

学生小组：

将金属锌和铝分别放入试管中，并加入等量的稀盐酸，观察并记录现象。

其他小组观察

创设轻松氛围，发展学生想象力，以“图景“形式与学生的认知特点协调。

也可以用动漫形式表现，效果更好。

练习、巩固。

能运用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。

能否用其他溶液如硝酸银溶液来鉴别？

布置

作业

板

书

设

计

2MgO

4Al+3O2

2Al2O3 2Cu+O22CuO 3Fe+2O24 金属的活动性：Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au

二、金属与酸的反应

Mg+2HCl==MgCl2+H2↑

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑