资料摘要
9.3 平行四边形（1）教学目标1．以中心对称为主线，研究平行四边形的性质，探索四边形是平行四边形的条件；2．经历探索平行四边形的有关概念、性质和平行四边形的条件过程，在活动中发展学生的探究意识和有条理的表达能力；3．让学生在探究性学习中体验学习的快乐，在合作交流中提高分析、解决问题的能力．教学重点
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9.3 平行四边形教案设计范例
未知
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关键词：9.3 平行四边形教案设计范例
正文
9.3 平行四边形（1）
教学目标
1．以中心对称为主线，研究平行四边形的性质，探索四边形是平行四边形的条件；
2．经历探索平行四边形的有关概念、性质和平行四边形的条件过程，在活动中发展学生的探究意识和有条理的表达能力；
3．让学生在探究性学习中体验学习的快乐，在合作交流中提高分析、解决问题的能力．
教学重点：平行四边形的性质．
教学难点：了解平行四边形的中心对称图形．
教学过程
图片欣赏
两个图形（见课件）中有你熟悉的图形吗？
学生观察图形，回答问题，加深对平行四边形的认识．
通过欣赏图片，既可以活跃课堂气氛又简单易懂，通过类比让学生体会平行四边形的相关概念．自然导入本节课的教学，并且揭示了课题．
新知探究
平行四边形的概念：
如上图所示， 是平行四边形，记作“
”，读作“ ”．
操作思考
操作要求：
O是□ABCD对角线AC的中点．用透明纸覆盖在下图，描出□ABCD及其对角线AC，再用大头针钉在点O处，将透明纸上的□ABCD旋转180°．你有什么发现？
学生独立探索得到□ABCD绕点O旋转180°后，与原来的图形重合．从而得到平行四边形是中心对称图形，对角线的交点是它的对称中心．
学生独立思考从证实□ABCD是中心对称图形的过程中，你发现平行四边形还有哪些性质？
B A A B
D
C O
.D C
平行四边形是中心对称图形，对角线的交点是它的对称中心．
思考：从证实□ABCD是中心对称图形的过程中，你发现平行四边形还有哪些性质？
得到：平行四边形的对边相等、对角相等、对角线互相平分．
通过动手操作让学生理解平行四边形是中心对称图形．
设计“思考”的目的是为了让学生通过操作更好的理解平行四边形的相关性质．
新知应用
1．已知：如图，点A、B、C分别在△EFD的各边上，且AB//DE
，BC//EF，CA//FD．求证：A、B、C分别是△EFD各边的中点．
思考：△ABC和△EFD的内角分别相等吗？为什么？
你还能得到哪些结论？证明你的结论．
2．如图，在□ABCD中，∠B＝50°，求这个四边形的其他内角的度数，并说明理由．
B C A D B C F A E D 设计尝试交流的目的是为了加深学生对平行四边形的理解，同时为后续学习作好铺垫．学生利用展台讲评有利于培养学生严谨的数学思维．
拓展延伸
1．如图所示，在□ABCD中，AB＝5cm，BC＝9cm．若BE平分∠ABC，求ED的长．
A E D
B
C
2．如图：□ABCD的周长是36，由钝角顶点D向AB、BC引两条高DE、DF，且DE＝4，DF＝6，求这个平行四边形的面积．
D
A 1．学生按照要求独立完成第一题．2．小组交流第二题．
B C F E
设计拓展延伸的目的是为了进一步加深学生对平行四边形的理解，同时培养学生分析问题、解决问题的能力．
课堂小结
基础知识：
从观察图形着手，类比归纳出平行四边形的有关概念和平行四边形的性质．
基本思想方法：
用运动变化的观点让学生通过旋转的变换的过程，了解用图形变换识别平行四边行是中心对称图形的方法． 课后作业
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