5 烛之武退秦师课堂实录

《烛之武退秦师》教学设计（第二课时）

武威第三中学 陶忠德

三维目标：

1.复习第一课时内容，研读课文第三段，归纳整理文言文常见字词、句式。2.烛之武形象分析。

3.烛之武如何退秦师。

过程与方法：

1.问题式。分析烛之武形象，并延伸讨论说话艺术的现实意义。

2.探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。

情感态度与价值观：

1.学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。

2.通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。

教学重难点：

1.烛之武如何劝退秦师。

2.重点文言词语及句式。

3.烛之武的说话艺术带给我们的启示。

课时安排：3课时

第二课时

教学过程：

一、温故知新

回顾课文一二段：第一课时学习了文章的第一、二段,明确了：

1.秦晋为什么要围郑？（齐读第一自然段，然后由学生回答。）

①以其无礼于晋。②且贰于楚也。

2.郑伯是怎样说服烛之武出使秦国的？

郑 伯——勇于自责，以情动人，以诚动人；

烛之武——深明大义，不计前嫌，临危受命。

二、朗读释疑

朗读课文3段，熟悉情节。要求：分组解决课文重点词语、句式。

（一）通假字 （1）共其乏困 （共，通“供”，供给）

（2）夫晋，何厌之有 （厌，通“餍”，满足）

（3）若不阙秦，将焉取之 （阙，通“缺”，侵损，削减）

（4）秦伯说，与郑人盟 （说，通“悦”，高兴）

（二）古今异义 （1）若舍郑以为东道主 古：东方道路上的主人；

今：泛指设宴请客的主人。

（2）行李之往来，共其乏困 古：使者，出使的人；

今：指外出之人随身携带的物品。

（三）词类活用

1.名词作状语

①朝济而夕设版焉 （表时间，在早上，在晚上）

②既东封郑 （表处所，在东边）

2.名词作动词

①与郑人盟

（名词作动词，结盟、订立同盟）

3.名词的使动与意动

①既东封郑（封：疆界。名作使动，使……成为疆界）

②阙秦以利晋（利：利益、好处。名词作使动，使……得利）

③越国以鄙远（鄙：边邑。名词作意动，把……当作边邑）

4.动词的活用

且君尝为晋君赐矣（赐，动词作名词，恩惠）

若不阙秦（使动用法，使……削减）

若亡郑而有益于君（使动，使……灭亡）

5.形容词的活用

①越国以鄙远（远，远地）

②共其乏困（乏困，缺少的东西）

③邻之厚，君之薄也（厚，变雄厚；薄，变薄弱）

（四）特殊句式

1．状语后置（介词结构后置）

若亡郑而有益于君

2.固定句式（宾语前置）

夫晋，何厌之有（何……之有：表反问的句式，译为：有……的呢）

三、研读理解

以烛之武“怎么退——为什么退——结果如何？”并由三个问题引出文章相关语句，再次熟悉情节。

设问：1.烛之武怎样说服秦伯退师？

明确：①（郑既知亡矣）欲扬先抑，以退为进。

②（邻之厚，君之薄也）阐明利害，动摇秦君。

③（君亦无所害）替秦着想，以利相诱。

④（君之所知也）引史为例，挑拨秦晋。

⑤（唯君图之）推测未来，劝秦谨慎。

2．总结烛之武的游说艺术

（一）善于利用矛盾。

（二）善于分析利弊。

（三）善于揣摩心理。

（四）讲究语言艺术。

---机智善辩的外交家

四、一展身手

思考分析：烛之武究竟何许人也，课文是从哪几个方面来描写这个人物的？

①佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退”。（侧面描写）

②（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（语言描写）

③（烛之武）许之。

④（烛之武）夜缒而出。（动作描写）

明确：才华横溢、深明大义的爱国志士；知难而上、义无返顾的勇士；

不卑不亢、机智善辩的辩士、外交家

五、合作探究（从文本出发，逐步引进社会和人生。）

以今天的观念来看烛之武退秦师这件事，可以获得哪些宝贵的启示？

（1）从佚之狐推荐烛之武看伯乐精神。在郑国危难之际，佚之狐慧眼识英雄，主动向郑王推荐烛之武，而烛之武智勇双全，不辱使命。如果说烛之武是千里马，那么佚之狐就是伯乐，韩愈说：“千里马常有，而伯乐不常有。”当今社会，许多“千里马”四蹄腾空、昂首长啸，小到单位、企业，大到国家、民族，以长远的眼光来看，都应该发现人才、重用人才，让人们能最大限度地施展才华、创造业绩。

（2）从烛之武临危受命来看爱国主义。烛之武在郑王坦诚道歉后，不计前嫌，深明大义，临危受命，慷慨赴死。郑国之安危，亦个人之荣辱也。自古以来，爱国主义就是时代的号角，激励着仁人志士们舍生取义、前仆后继。从屈原、杜甫、陆游到龚自珍、林觉民、方志敏，历史的天空浮现着多少鲜活的面容，回荡着多少壮丽的诗篇。在今天，爱国主义回到平民立场，就是每位公民要满腔热情地在各自的岗位上做好本职工作，为社会主义建设添砖加瓦。

（3）从烛之武说服秦王看外交家风采。烛之武面见秦王时镇定自若、慷慨陈词、丝丝入扣、无懈可击，让秦王听后心悦诚服，立即下令撤军并重兵驻守以防晋。一身孤胆闯虎穴，三寸巧舌退强敌。淋漓尽致地展现了一个外交家的独特风采。从历史的长河中可以看到，诸葛亮前往江东促成孙刘联盟时，舌战群儒，谈笑风生；顾维钧在巴黎和会签字协议上拍案而起，据理力争；周恩来在重庆和南京国民政府要人周旋时有理有节，刚柔相济。外交家的风采，神奇迷人，彪炳史册。

教学反思：以上教学环节的设计，充分调动学生的积极性，注重了文言文知识的积累与梳理，也能够让学生从课文筛选有用的信息，并发挥想象，对烛之武加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来，避免了就课文讲课文的的单调枯燥乏味。当然，也有很多不足的地方，通过这节课教学的得失总结，不断提高课堂教学效率。