念奴娇 赤壁怀古优秀教学设计

四川省简阳中学

语文（必修四）

主备人：胡英

日期：2017-3

“莫叹行路难，胸中自云天”

——《念奴娇.赤壁怀古》教学设计

四川省简阳中学

胡英

一、教学目标:

1、知识与能力

正确认识读与思密不可分、互为依存的关系，并在意象、意境等方面培养静心领悟的习惯。 2、过程与方法

通过对内容的分析，自行总结出情感分析的方法，提高学生思考与运用问题的能力。

3、情感态度与价值观

激发学生对诉真情、说真理的热情,培养自己正确的人生观。

二、教学重点：以锤炼思想为前提的经典范例转化成一种写作的热情与真正有实效的诗词鉴赏感情技法的引领。

三、教学难点: 对经典范例做针对点评，提高学生探究诗词表达出的情感的能力。

四、教学方法：反复诵读，学习文法，当堂总结，及时提升。

五、教具准备：多媒体

六、教学课时:1课时

七、教学过程（学习环节）

君子之心，可大可小；丈夫之志，能屈能伸。（课前口号）

武汉大学一位教授出版了一本《宋词排行榜》，今天我们要拜读的这首词被他从两万多首宋词中遴选出来排在了首位。并且京剧表演艺术家关栋天也对其做过倾力演唱，大家想听吗? （

播放ppt.）

将我们带进“大江东去”空间维度、

“千古风流人物”时间经度的是宋代大文豪——眉如山丘，智冠五洲的（东坡居士、苏轼、苏子瞻）。一首《念奴娇.赤壁怀古》呼之欲出！“大江东去，……”（学生接着大声朗诵）

板书1：（念奴娇

.

赤壁怀古 苏轼）。

这首词写了什么内容？（苏轼来到历经沧桑的赤壁古战场借词抒怀）

从何得知？（题目：赤壁怀古）

抒的什么怀？（超然，豁达！壮志未酬，苍凉！）

千古绝唱，分析其情感无疑是学习的核心（请看幻灯片）

核心之问：《念奴娇·

赤壁怀古》的情感是怎样的？

问题拆解得到了导学案，有哪四步呢？

第一步：赏读

第二步：交流

第三步：讨论

第四步：探究

好的，学习之旅正式开启！

第一步，赏读。请书法爱好者张雨欣点评此书法作品。

（张雨欣：“此书法刚劲有力，难怪与“苏轼”并称“宋四家”之一的黄庭坚说：“本朝善书者，当推苏子瞻为第一。）

谁愿尝试朗诵？（推荐郭柏廷。）……

同学们：诗人毛润之笔下《沁园春.雪》里边有“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句堪称经典，《念奴娇.赤壁怀古》中的哪一句与之异曲同工？（江山如画，一时多少豪杰）。此句的位置在？（上阕的末句），在结构上有什么样的作用？（承上启下），是的，

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板书2：江山如画，一时多少豪杰

（画外音：“江山如画”是对前三句写景的概括，“一时多少豪杰”转入下阕怀古，吟咏周瑜。此江山之胜便与怀古之情融为一体。）

第二步，对学：上阕写了怎样的景？（与抒发情感有怎样的关系？）

（与同桌耳语一分钟）

上阕写了大江涛涛、英雄潇潇的宏大场景和雄奇壮阔、惊心动魄的赤壁之景。令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，自然地为下阕追怀英雄渲染了气氛，为情感的表达蓄了势。

师：为什么要用“宏大、雄奇壮阔、惊心动魄“这样的词呢？依据是什么？

何崇礼：因为意象啊！（大江、故垒、乱石、惊涛） 雄奇壮丽（雄伟宏大、雄奇壮丽、磅礴开阔……）为什么“雪”不是意象呢？我怎么觉得这是唯美淡雅的呢？

辜静：雪是喻体，对应的本体是（惊涛）

姜文婧：特别是“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”一句。句中中“等字用得极好，其中“穿”“卷”从形态、“拍”从声音、“雪”从颜色的角度分别写出了石的“高峻挺拔”、波涛“水石相击”、浪花

“水势凶猛”， 寥寥数笔，便勾画出一幅雄伟宏大的雪浪图。（怎么样？掌声）是的，乱石即陡峭的山崖本为静态，却能直插云霄；汹涌的骇浪搏击着江岸，声浪滔天；滚滚的江流激起千万堆澎湃的像雪一般纯白的浪花。这一句有静有动，有形有声有色，

大家能否将上阕的景物描写，读出“天风海雨逼人”之感，就看你们的了！全班，“大江东去”——起！

板书3：大江、故垒、乱石、惊涛，“穿”“拍”“卷”写（雄奇壮丽）之景

第三步，讨论：为什么作者从三国人物中选择周瑜来写？（写人与抒发情感有怎样的关系？）播放幻灯片

请同学们按组交流，三国时候的英雄人物有很多，譬如：横槊赋诗的曹操、驰马射虎的孙权、隆中定策的诸葛亮……作者为什么选择写赤壁之战中的周瑜，而不写其他人呢

? 1．写在赤壁之战中叱咤风云的周瑜，又顺带着提他的配偶风华绝代的江东美女小乔，一方面所谓“郎才女貌”，借周瑜娶小乔的事实，说明他指挥战争时，年纪很轻，才华横溢。

另一方面，小乔艳压群芳，周瑜要与之登对也得气宇轩昂。此处以美人衬英雄，更显周瑜潇洒的风姿，这属于侧面描写

。而苏轼因原配妻子早逝，婚姻生活遭到重创，不得不含泪写下“十年生死两茫茫”。 师：这回答算是一语中的，这种描写手法叫：（间接描写）。

那么有直接描写周瑜的句子吗？ 哪些？（羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭）

赤壁之战对吴军来说，是一场以弱抗强的战争，而作为吴军统帅的周瑜不仅没有丝毫的胆怯，反而从容闲雅得很，他说说笑笑，一把火就把敌方的战船烧成了灰烬。想象中周瑜应是骑着战马、身披铠甲的武将形象，但词中所写却是（羽扇纶巾）。意欲何为？将一个成语激活了：文武双全。周瑜雄姿英发，苏轼却是早生华发，周瑜才34岁就在赤壁之战中取胜成为一时之英雄，而苏轼47岁却身遭贬谪，报国无门，在万分感慨中生发仰慕风流潇洒、运筹帷幄的周公瑾是情之所至。一个是位高权重东吴都督，有光明前途；另一个则是团练副使，事事受人监督，如同囚徒。

苏轼达则兼济天下，穷仍心忧天下。写周瑜，无论是侧面描写还是正面描写，都是在间接抒发苏轼的无限欣羡之情。

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板书4：间接抒情。

这几句都写风流人物周公瑾，如何读出苏轼的欣羡之情？揣摩一下，全班再试试。

生：（付煜杰）老师，“小乔初嫁”中为什么是这个“初”字？我预习时有查资料，周瑜和小乔喜结连理是建安三年，而赤壁之战却是发生在建安十三年！

师：这个问题同学们有思考过吗？ 生（蒋恩莉）：我知道！我们组也发现了这个问题，我们是这样看的，苏轼是一代大文豪，应该不会把时间弄混淆？他是故意把的赤壁之战跟十年前的周瑜的新婚燕尔放在一起来写就是突出自己所敬佩的的“风流人物”周瑜那“儿女情长”具柔情的一面。与体现他“刚性”一面的“雄姿英发”一句正好合成一个词：刚柔并济。

漂亮！红袖添香，更显年轻器宇轩昂。

继往圣之绝学，不忘初心,咱们继续前行；开天下之太平，千古兴亡,苏轼情归何处？

下面进入第四步，探究：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”一句的情感，当时的苏轼究竟是超然豁达的还是心境苍凉的呢？（见仁见智的分组讨论时间：5分钟吧）

板书5：超然豁达的还是心境苍凉？

展示讨论结果！

生1：我们组一致认为：苏轼是超然豁达的。根据这句话的语境意思，人生是短暂的、虚幻的，洒酒入江、以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去。感慨和一举一动中体现出的是一种超脱。

生2：我们的理解与他们有不同！此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水，所谓借酒浇愁嘛。

生3：请注意：列居“唐宋八大家”之一的苏轼曾掷地有声地说过：“天下有大勇者，猝然临之而不惊

，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。这与我们的课前口号“君子之心，可大可小；丈夫之志，能屈能伸。”可谓异曲同工。

”能说出这么霸气的话的人怎么可能是那种借酒浇愁的懦夫嘛！（况且字如其人，他的书法作品颇为刚劲有力，也可证明他是条“汉子”嘛！）

生4：会伤心的不叫懦夫，叫凡人！我们还是回到文本，“故国神游”一句，道出了对英雄时代的痴情向往，作者直抒胸臆表达感伤意，为何作者苏轼会情难自已？这不得不提到他被迫来到黄州的一段过往身世。

板书6：直抒胸臆

这是我们组的**在权威的百度文科上查到的：中国历史上的官场一向都是明争暗斗。朝野之中，一时分为两派，一派是以王安石为首的改革派，一派是以司马光为首的守旧派，苏轼既反对因循守旧又不支持王安石激进的改革措施，理所当然被新、旧两派视作异己。苏东坡这样让中国人共享千年的的大文豪，本应是他所处时代的无上骄傲，但是他太出色，太响亮，把周围的笔墨比得十分寒碜，把同代的文人比得有点狼狈，引起一部分人酸溜溜的嫉恨，于是他们想方设法排挤他，绞尽脑汁从他的诗中找出“反对朝廷”的字句，苏东坡因诗而成名，也因诗而被贬。有才难展奇才，不苍凉才奇了怪了呢！

生5：事实胜于雄辩，经历了“乌台诗案”九死一生的苏轼在诗、文、词、书法甚至经济、建筑、绘画、饮食等方面均颇有建树，他可是被誉为了“中国古代第一全才”的人。我们不能不承认：与其说是豪迈中的苍凉，失意中的消极，不如说这是痛苦包绕而成的珍珠，幸福泪水孕育的百合，痛定思痛中，便是洒酒入江，纵使又有千层浪，也选择安然度过。因为苏轼有一种不同凡响的胸怀而随茫茫大江千古激荡！ 生6：词的下阕写周瑜是为什么？苏轼渴望建功立业，也渴望萎靡难振的宋朝有周瑜式的英雄来扭转乾坤，而自己已年近半百，白发早生而贬居边地，无所建树，想到这，心境自然是苍凉的，产生消沉之情也是难免的。从他看似平静的目光里看得见层层叠叠的苍桑！

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好，谢谢。所谓：“对文学作品的探究，一千个读者可以有一千个哈姆雷特”，但诗词曲情感内容的丰富与多变的特点又往往需要我们牢记四个字：多维解读。

那么，同学们无论你赞同哪方的观点都请在下阕的朗诵中体现出对应情感。 同意苏轼是超然豁达的同学起立，“遥想——起！”（请坐）

同意苏轼是心境苍凉的同学再“遥想——起！”（请坐）

（余秋雨先生认为，在一声短暂的叹息后，苏轼洗却了人生的喧哗，剩下的是没有世故没有虚伪的纯真，没有功利没有浮躁的追寻，真诚的勇敢、洒脱的情怀在此时得到了完美结合。）

核心之问，问情归何处。英姐与大家分享十个字：“莫叹行路难，胸中自云天”。

最后，让我们屏气凝神，一起背诵这首咏史怀古的锦文华章！

布置“课后作业”。

课前歌声继演唱《蜀道难》之后，我们又将激情演绎千古卓绝的《念奴娇.赤壁怀古》。

下课！起立！同学们再见，老师请休息！

谢谢老师！（面向大家鞠躬）

附板书：

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