整理和复习教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

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整理和复习教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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关键词：整理和复习教案设计（一等奖）

正文

学科教学设计模表

学

科

课

型

教

学

三

维

目

标

重

点

难

点

关

键

程

序

一、复习导入

二、探索新知

数学

新授

册

数

五年上

课

时

课

题

第一课时

执

教

一个数除以小数

刘喜荣

1、

使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。

2、

提高学生的知识迁移能力

3、

培养学生细心做题的好习惯。

使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则

学生能够做到知识的迁移

教

学

内

容

复习引入

学习例5

师

：出示例5 （出示课件）

1（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85 （2）

问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）

（3）问：怎样转化？

生：分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组师：出示习题

1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？

13.8

4.67

0.725

2、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？

3、

把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？扩大1000倍呢？

引发学生的迁移

教

法

学

法

教

具

师

生

活

动

设

计

启发、引导法

小组交流、合作探究

多媒体课件

设计意图

复习引入、引发学生对新旧知识的迁移，为学习新知奠定良好的基础

学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式．并比较出两道题都是除数是时间

5分

17分

的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲小数的除法，这解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？

是它们的相同点；

- 1 -

学科教学设计模表

程

序

三、巩固练习

教

学

内

容

学习例6 师

生

活

动

设

计

2、出示例6：12.6÷0.28

师：这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？

生：小组讨论

师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？

引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同

时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。

设计意图

时间

18分

师：小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。

1、

书上第22页“做一做”

2、练习：判断并改错：

1.44÷1.8＝8

11.7÷2.6＝4.5

4.48÷3.2＝1.4 3、练习：书上24页的作业

旨在让学生凭借已有的知识、经验和方法独立思考，自主探究对新知的理解，可以满足不同学生的需求，引领学生学习中得到不同的发展

板

书

设

计

小数除以小数

例5

7.65÷0.85

例6

12.6÷0.28 - 2 -

学科教学设计模表

课

后

反

思

成功之处：引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动，积极地参与新知识的形成过程，适时调动学生大胆地说出自己的方法，这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口

不足之处：对算理的理解不够，说的比较少。

再叫设计：应该多让学生来交流竖式中每一步所表示的含义

资源应用:直观的演示，利于学生对算理的理解。

- 3 -

资料摘要

整理和复习教案设计（一等奖）

整理和复习教案设计（一等奖）

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文档信息

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5ygggwenku_3546

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关于本教案的常见问题

Q：整理和复习教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？