劝学（节选）优质课教案设计

课题：《鸟啼》

编写：李秀莲

一、教学目标

1．体会大自然中存在的生命意义。

2．体会劳伦斯对生与死的思考。

二、教学重点：

通过对文本的研习，体会大自然中存在的生命的意义。

三、教学难点

理解劳伦斯对生与死的思考。

四、课时安排：２课时

五、教学过程

课前预习：给加点的字注音：

田凫（fú） 椋鸟（liáng） 饕餮(tāo tiè) 笨拙（zhuō） 蔷薇（qiáng） 棘丛（jí） 苍穹（qióng） 蛰伏（zhé） 潺潺（chán） 摇曳（yè） 隐遁（dùn） 窒息（zhì）

蝙蝠（biān） 攫住（jué） 炽烈（chì） 残骸（hái） 跌宕（dàng） 滞留（zhì）

一、导入

“月出惊山鸟，时鸣深涧中”、“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”，空灵的鸟啼，与幽雅相伴，与美好相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人许多深刻的启示。同样，鸟也啼唱在外国文学中，那么英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》（板书）中，鸟如何鸣唱，又给人什么启示呢？

二、走近作者

劳伦斯（1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔莫莱的矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠缠在一起，是劳伦斯创作的突出特点。

三、走进文本

（一）一读课文：整体感知，理清思路

思考：文本哪几节写鸟啼？哪几节写启示？

明确：全文共15段，划分为两个部分：

第一部分：（1―5段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。（描写） 第二部分：（6―15段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。

（二）二读课文：研习文本

（1）鸟啼声在什么环境下出现？又是如何变化的？

明确：1)环境：严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。

2)变化：“吃力”“微弱”——“隐约而清越”——“含糊”“若断若续”——“活泼”“悦耳”。由弱变强，由少变多，由微弱扫悦耳。

（2）这部分让你获得什么样的整体印象？ 明确：

严寒过后，天气转暖，鸟儿不停地啼鸣，汇聚成一个声音的洪流，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。

（3）第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义。

明确：句子：田间与灌木篱下，横陈着田凫、椋鸟、画眉等数不清的腐鸟的血衣，鸟儿的肉已被隐秘的

老饕吃净了。

含义：鸟尸是死亡的象征，与后文写的“鸟啼”形成鲜明对比。

（4）分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。

明确：“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了

强烈的对比效果，肯定了生命冲动力量的不可阻挡。

（5）象征着新生命的“鸟啼”又带给了人类很多启示，引发了我们的思考，默读课文第二部分，从文中找出相关语句，并说说自己的理解。 明确：①"不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸……我们身上的酷冷"。

理解：不必畏惧严寒、死亡和痛苦。

②"世界不能选择……春天不能抑制……" 理解：春天的的到来是势不可挡，生命的冲力是无法遏制的。 ③"生命和死亡全不相容……" 理解：生死无法共存，有生则有死，有死则有生。 ④"谁能阻挡到来的生命冲动呢……" 理解：离开死亡，走向新生，是生命的本能，是无法阻挡的。 （6）通过这些启示，劳伦斯作了什么样的思考？也就是说，作者最终是通过鸟啼来说明他的生死观，那作者是怎么的生死观呢？

明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。 （7）生与死的问题是一个抽象的问题，而这篇文章读起来却不是很抽象，这与作者运用的写作手法有关，这篇文章主要运用了什么手法？

（

明确：作者主要运用拟人、象征的手法，将鸟人格化，将自然人格化，让人与自然建立起生命对话。另外，还运用对比的手法，将严冬的鸟尸与暖春的鸟啼形成鲜明的对比，肯定了生命冲动的力量不可阻挡，借此启示人们像鸟儿那样向死而生。

四、课文中的“向死而生”有什么内涵？我们学过的课文中是否有相近的观点？

明确：生死全不相容，不能追随死亡，死去的就让它死去。

劳伦斯：承认死亡、直面死亡。生因为死的衬托更显珍贵，以死亡为背景的生更见顽强。

史铁生：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。剩下的就是怎样活的问题了。 海伦·凯勒：有时我认为，如果我们像明天就会死去那样生活，才是最好的规则。这样一种态度可以尖锐地强调生命的价值。

五、活动体验：

1、生命充满神奇的力量，在你的经历中，有过这样的发现和体会吗？ 举例：如：在石缝中顽强地生长的树，创造生命的奇迹；动物中的蚂蚁，在火海中惨烈地求生，展示生命的悲壮；人物中的史铁生，在厄运中艰难地奋进，用笔敲开写作的大门。

2．生命以力量证明它的高度，而生命的高度绝不只是因为力量。你觉得还有哪些东西可以使生命高贵？能举出例子吗？（交流讨论） 示例：⑴尊严：周总理维护国家尊严；

⑵慈悲：浙江一位以捡破烂为生的妇女，先后收养了几十名弃婴，把他们抚养成人； ⑶奉献：上海有位工人，十几年来无偿献血五十多次； ⑷真爱：南京一位母亲用鲜血哺育孩子； ⑸独特：丁俊晖的成材路； ⑹勇敢：一位派出所所长为救群众力敌四个歹徒。 六、小结

是的，生命是伟大的，生命是高贵的，泰戈尔说："生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。"我想说我们无法掌握生命的长度，但只要每一个今天都比昨天进步一些，每一个明天都比今天充实一点，我们就可以无限拓展生命的宽度。让我们倾耳细听窗外那只画眉的低鸣……倾听鸟啼！

七、布置作业：完成《学习与评价》相关题目。