沁园春•长沙教案和课堂实录

学校：江苏省扬州市邗江区蒋王中学

姓名：奚桂云

一、教学课题

苏教版必修一《沁园春•

长沙》

二、教学目标：

知识目标

1、

掌握“舸”“峥嵘”“

“遒”“遏”“樯”“天堑”等词语的读音和意义。

2、了解词的结构及有关知识。

3、通过诗歌的形象和创作背景理解领会诗歌的意境。

能力目标 1、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。

情感目标 1、通过从口头和书面描述本词的意境体会天下为己任的革命使命感和远大抱负。

三、教材分析

设计意图：

教学重点和难点：

教学重点：

1、

掌握“舸”“峥嵘”“

“遒”“遏”“樯”“天堑”等词语的读音和意义

2、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力

教学难点：3、通过诗歌的形象和创作背景理解领会诗歌的意境，诗歌表达的情感。

四、教案背景

1、面向学生：高一学生

2、学科：语文

3、课时：第1课时

4、学生课前准备：

（1）通过互联网搜索了解词的有关知识。

（2）通过互联网搜索背诵有关写秋天的诗歌。

五、教学方法：问题探究法、朗读法、多媒体展示法。

六、教学过程

（一）、导入新课

师：中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人--***。

初中我们学过他的词《沁园春•雪》，请大家一起吟诵解

1、了解词的有关知识。

2．背诵一些描写秋天的诗词。

3、扫清诗词文字障碍

百舸（gě）

橘（jú）子洲

峥嵘

（zhēngróng）

挥斥方遒（qiú）

浪遏（è）飞舟

怅寥廓（liáokuò）

（二）、读课文，理清课文思路

1、情境朗读

师：想象一下，假如你就是***，此时此刻，站在橘子洲头，望着滔滔北去的湘江水，你放声歌咏出《沁园春•长沙》。

生：(读)

2、生：（对比听范读，学交流朗读心得），

师：（展示***手迹）

（三）：师：为什么同学们的诵读的处理会和范读不一样呢？主要是对诗歌内容的把握不到位，下面我们来分析文字的内容。

1、教师范读前三句：

(1)、师：作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？

生：时间：深秋；地点：橘子洲、游者：独。

(2)师：前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。请大家调整语序，说出大意。

生：其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在深秋时节，年轻革命家***独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。

师：（

板书）独立寒秋图：点明时间、地点、环境 2、了解诗歌鉴赏中意象、意境问题。

讨论：

（1）

师：诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？

生：中间七句。（读） （2）师：作者抓住了哪些典型景物来写？

生：山、林、江、舸、鹰、鱼→万

物，由点到面 （3）、师：按照怎样的顺序来描绘的? 生：远近相间、动静结合，对照鲜明

远眺：群山→山红林染如画；

仰视：长空→雄鹰展翅高飞； 近观：江中→水碧船急驶

俯视：水底→鱼儿轻快畅游。 （4）、师：诗词中有些词非常富有表现力，如形容词、动词，这首诗哪些词具有表现力？

师生共同研究：万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。 （5）

、师：诗人描绘出了一幅怎样的画面？ 师生共同研究：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。 （6）、师：此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？

生：最后三句（读） 师生共同研究：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。 (7)、师：结合我们背诵的诗句，寒秋景物一般旧诗词中都有那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，这首诗歌有没有呢？ 生再吟诵

悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。（战国楚•宋玉《九辩》）

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜

（三国魏•曹丕《燕歌行》）

“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

（杜甫《登高》）

“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”

（柳永《雨霖铃》）

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，

古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙•秋思》）

师：这些诗歌中的秋常常是有那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，这首诗歌有吗？为什么？

生（讨论后答）：没有。原因是词中的秋是活泼的、美好的，生机勃勃的。

（8）师：为什么呢？

师：出示写作背景理解

生：***是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪，见流水而长叹），所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

师：有无其他原因呢？

生：越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。为下文感情抒发做铺垫。

（9）师：结合我们对诗歌的理解，大家觉得应该如何有感情地朗诵诗歌呢？

生：（齐诵读上阕）

师：（指导朗读）这首诗歌感情基调是深沉而豪迈，因此读的时候节奏要舒缓从容，表现出一种雄浑的气势，引导学生想象作者描绘的图景，配合展示多媒体图片。

(10)学生重新朗读上阕，交流比赛。

师：（小结）上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现。

（四）、随堂练习

1.下面加线字的字形、注音全部正确的一组是(

)

A.百舸(ｇé)

飞翔(ｘｉáｎｇ)

遒劲(ｑｉú)

咽(ｙè)

B.橘子(ｊú)

廖廓(ｌｉáｏ)

漫江(ｍàｎ)

急燥(ｚàｏ)

C.携手(ｘｉé)

静寂(ｊì)

遏制(è)

苍茫(ｍáｎｇ)

D.峥嵘(ｚēｎｇ)

沁园春(qìn)

砥柱(ｄǐ)

姓曾(ｚēｎｇ)

2.下面加点的词解释都正确的一项是(

)

A.挥斥(奔放)方遒

怅(失意)寥廓

漫(满)江

B.浪遏(阻止)飞舟

主(主宰)沉浮

鹰击(搏击)长空

C.百侣(僧侣)

激扬(激浊扬清)

万户侯(此指大军阀，大官僚)

D.击(击打)水

峥嵘(不平凡)

岁月稠(多)

3.下面对“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”意思的理解最准确的一项是(

)

A.在这寒冷的秋天，我看着湘江静静地向北边的橘子洲头流去。

B.我孤独地立于寒冷的秋天，看着湘江向北流去，经过橘子洲头。

C.在这深秋季节，我独自站在橘子洲头，眼看滔滔的湘江，日夜不息地向北流去。

D.我独自伫立于深秋，看着湘江绕过橘子洲头，向北流去。

4.对词的下阕中“粪土当年万户侯”中“粪土”用法说明正确的是(

)

A.使动用法

B.名词活用一般动词

C.意动用法

D.名词做该句主语

5.下面句子朗读时停顿有误的一项是（

）

A.怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮

B.携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠

C.指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万/户侯

D.看/万山/红遍，层林/尽染

6．“看”字统领的语句主要有 ，这些语句为读者提供了 、 、 、 、 、 六个意象，这些意象远近相间，动静结合，对照鲜明，组合成一幅 、

的秋景图，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。尤其是一个“ ”字，写出了秋天里自由舒展，蓬勃生长的宇宙万物的热烈和活泼，赋予秋景以旺盛的生命力。

7．有人说，《沁园春·长沙》一扫旧词里那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景充满了生命的活力，颇有“秋日胜春朝”的意趣。请你举例印证这种说法。

（五）、课外拓展：

1、自学下阕，练习朗诵

2、搜集***的其他诗歌，进行交流。

七：教学反思：以朗读贯穿这节课，让学生从普通阅读到鉴赏到有感情朗读，既理解了诗歌内容，又掌握了朗读要领。