想北平教学设计范文

课时NO:

主备人：

孙

伟

用案时间：

年

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《想北平》教案

教学课题

教学目标

1、通过反复朗读，感受作者对北平刻骨铭心的眷恋。

2、抓住关键语句，认识、理解并深刻体会“我的北平”

饱含的复杂情感。

教学重点

感受作者对北平刻骨铭心的眷恋。

教学难点

理解并深刻体会“我的北平”

饱含的复杂情感。

教学方法

合作探究

教

学

过

程

一、检查预习

1．积累字音字形知识。

2．了解老舍。

老舍曾因创作话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。

学生活动

二、初步感知——初识“我的北平”

王国维说“有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩”。这个“我”在对自然的审美观照中，他本身的意志，往往以一种情绪，一种具有鲜明倾向与色彩的心境投射到自然物中。那么，请同学们回忆一下你预习过的《想北平》，哪一句话最能体现“我”的色彩呢?

学生迅速浏览课文，明确: 以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。

1. 学生浏览课文，初步感知课文

《想北平》具体描写“我的北平”主要是哪几自然段?

2. 小组分组讨论：“我的北平”的特点。

概括：老舍从哪几个方面写出“我的北平”的哪些特点？

三、文本研习——理解“我的北平”

以上总结的特点，我们完全可以直接说成是“北平”的特点，这似乎让我们有一种错觉:老舍所说的“我的北平”未免夸张。真的是老舍在文章中故弄玄虚吗?宋人许顗的《彦周诗话》曰:“古人文章，不可轻易，反复熟读，加意思索，庶可其见之。”

苏东坡在《送安惇落第诗》云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”看来我们还须深读《想北平》。

1.个别诵读4-7自然段，其余学生画出其中最能体现作者情感的句子。

2.小组交流讨论，明确: （1）面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小泥鳅或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。

（2）北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气;不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美后且万歌。

（3）雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。

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（4）是的，北平是个都城，而能有好多自己产生的花、菜、水果，这就使人更接近了自然。

（5）采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的。

（6）像我这样的一个贫寒的人，或许只有在北平才能享受一点清福吧。

3.画出最能体现作者情感的词语，明确: 快乐、安适、自由，

诗一般的美丽，接近自然，

悠然见南山，享受一点清福。

4.一切景语皆情语。美丽的未必都来自美景美物，重要的是用动情的眼光看世界，于平淡细微处看到绚丽动人的光彩。老舍把细微的触动寄予北平的风物。

思考：作者如何通过选材来表明这是“我的北平”？

提示：为什么不写故宫长城？

（1）景物是写给游人看的，而身为老北京的老舍，在怀念北平时，自然应表现的是他熟悉的生活。

（2）越是写微小的事物，平凡的事物，越是能够表现自己对北平的爱啊！

作者在4—7节写了平凡的点滴事物和平民的日常生活，这与前文哪句话是相照应的？齐读。

明确：“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我心灵相黏合的一段历史，一大块地方，……我的每一个思念中有个北平，只是说不出而已。”

小结：“它的一切都深印在我们的生活里，我们对于它能像对于自己分析的那样详细，连空气中所含的一点特别的味道都能一闭眼就想象地闻到。”

这才是老舍的北平。平凡、普通却又真实的“我的北平”。

四、深入探讨——体悟“想北平”

繁华落尽见真淳。普通、平凡的北平让人感动。正因如此，身在异乡的老舍才会如此想念他的北平。

1.看标题，“想”在文中是否有更直接的表述？

明确：我真爱北平。

真想念北平呀！

2. 学生齐读第二节，思考：如何理解“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的母亲，怎样爱?我说不出。”

学生先说，教师提示、小结：作者采用怎样的方法来写的？

（提示：注意比喻和类比的手法：比喻比相似，类比比相同。同类相比称为类比。

明确：“爱北平”与“爱母亲”类比。母爱亲切温暖，体现在生活的方方面面。你时刻能感受到，却很难用语言来表达。同样，北平孕育了作者的一切，让作者时刻体会到母爱般的温暖亲切，却难以用语言来描写。此外，老舍爱母亲在文艺界是出名的，他将北平比作自己的母亲，可见他对北平的爱之深.这爱的分量非常人能比。

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3.理解“只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来”。这一段提到两次落泪，而文中还有一次提到了落泪，请学生找出。

体会老舍为什么“落泪”。

补充背景：

这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立,都说明华北危急，北京危急。

补充材料一:《老舍自传·望北平》中的一段文字。

“八年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作。干嘛去挤车挤船的受罪呢?我很想念家乡，这是当然的。可是我既没钱去买黑票又没有衣锦还乡的光荣。那么就教北平先等一等我吧!写了一首“乡思”七律来结束这段八方之雨。《乡思》:‘茫茫何处话桑麻?破碎山河破碎家!一带文章千古室，余年心愿半庭花!西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜。无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸭。”，

补充材料二:闻一多说“呕出一颗心来，你在我心里。”

（1）学生小组讨论。

（2）教师点拨:“茫茫何处话桑麻，破碎河山破碎家”,1936年北平的特殊环境让作者对北平的热爱和依恋中多了惦记、牵挂和担忧，因爱而痛，因忧心而落泪。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。

4.小结:这是“我的北平”，“我的母亲”。老舍像爱母亲一样地爱北平，字里行间，多少深深的牵念，多少难以言说的沉重!漂泊的旅人，把满腔热血尽洒一“想”字。齐读最后一节。

五、总结

抓住文章的关键语句来品读散文，理解作者的情感，可以说是欣赏散文的一个很重要的方法。读《想北平》，我们不能忽略“我的北平”，理解老舍先生对北平的感情，我们不能忽略“爱北平’，与“爱母亲”的类比。平淡，却能牵扯人心的感动，这是一场心灵的旅行。

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