多彩的夏天第二课时教学实录

《多彩的夏天》教学设计

蛟河市胜利小学：赵巍

教学目标：1.结合课文内容，理解“尽情、畅想、佳肴”等词语的含义。

2.理解课文内容，感受作者对夏天和生活的热爱。

3.学习作者抓住不同特点描写事物的方法。

教学重点、难点

1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力掌握阅读方法。

2、通过课文中一些词语的理解和运用，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱和对自然的热爱之情。

教学过程：

一、激趣引入。

1.

同学们，上节课我们初读了《多彩的夏天》，这节课让我们再次走进夏天，随着夏姑娘的脚步去深入旅行。（板书课题：夏天）

2.请同学们轻轻打开书，轻声地读课文，想想课文中所描写的夏天是什么样子的？

读完课文后你觉得夏天有哪些特点啊？（炎热、多彩、有趣、悠闲，迷人）(板书) 二、品读天地

（一）学习第一自然段：

夏天炎热的特点

1、师：在你的印象中，夏天最显著的特点是什么?(热)能说说你的体会吗？（学生自由发言，只要是自己的感受就可以）

2、师：那么文中哪一自然段描写的是夏天的炎热？指名读第一自然段

3、师：你从哪一句中感受到了夏天的炎热？（学生说，师出示课件）指名读这句话。

中心句：夏天是炎热的。

寻找中心句的方法

A. 从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。

B. 从总起句去找。文章开头的总起句，一般都揭示了全文或者段落的内容，所以就是中心句。

C. 从结尾上去找。有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。

D. 从反复句上去找。有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。

第一自然段中的哪个词语让我们感受到夏天的炎热？（火辣辣、尽情）“火辣辣”给你什么感觉？联系自己的亲身体验说一说。“尽情”这个词语是什么意思？“尽情的洒向大地”是怎样的洒向大地？（毫无保留地洒向大地）其余句子写了什么？（夏天穿单衣，淋雨的痛快）

4、师：请大家读出炎热的夏天带来的痛快。（齐读）

5、师：从你的朗读中老师感受到了夏天的炎热，如果去掉“火辣辣、尽情”这两个词语，大家读一读，加上这两个词语再读一读，你有什感受？有了这两个词语更能体现夏天的炎热。

6、师：作者通过对太阳的描写向我们展示了夏天的炎热，你喜欢炎热的夏天吗？为什么？（用“我喜欢炎热的夏天，因为…………，所以我喜欢炎热的夏天”这样的句式说一说）

7、师：从课文中，从同学们的亲身体验中，我们感受到了夏天的炎热，又充满了对炎热夏天的喜爱，就让我们把这种感受带到课文中吧！（齐读）

8、师指导：在这段话中共有四句话。你发现这四句话之间有什么特点吗？（第一句是这段的中心句，层次是总分）（板书：构段方式---总分）正像同学们说的那样，这段话的第一句是这段的中心句，其它三句等候室围绕第一句展开的。我们把这样的构段方法叫总分。在这一段中，作者抓住了能够体现夏天炎热的太阳，直接展示夏天的炎热，作者还通过“脱下厚

厚的衣服”、“下雨”从侧面描写了夏天的炎热，使描写的内容更生动，这篇课文的其它段落也是总分的关系，每段的描写也都抓住了能体现其特点的事物进行展开。

9、归纳学习方法：

师：刚才我们是怎样学习这一自然段的呢？

（1）

自由读课文。（2）找出关于夏天特点的词语或句子。（3）读出自己的感受和体会。

板书：自由读文---找出词句---读出感受

10.师：现在请你按照这些方法来学习夏天的其他特点。拿出你的助学单，自读课文，边读边想，自己最喜欢什么样的夏天，为什么喜欢。

并完成助学单上的问题。

（二）学习第二自然段：

夏天多彩的特点

1.师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？

默读课文，动笔画一画相关的词语。

(学生默读，画词)

2.从"碧绿的""绿色""黑子红瓤"这些词语感受到了夏天的多彩。

从"街上飘动着漂亮的衣裙" 感受到了夏天的多彩。

从"盛开的鲜花" 感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都开了，有各种各样的颜色

。

师：这一自然段的“多彩”和文章题目的“多彩”意思一样吗？

师出示“彩”的含义：

A.各种颜色交织：彩云

彩笔

五彩缤纷

B.五色的绸子：剪彩。

C.指赌博或某种竞赛中赢得的东西：彩金

彩票

D.称赞、夸奖的欢呼声：喝彩。

E.花样、精彩的成分：丰富多彩

让学生选择多彩在文中的含义。

3.小组内合作完成填空。

（盛开）的鲜花

（碧绿）的草地

（绿色）的植物

（漂亮）的衣服

（黑子红瓤）的西瓜

4.面对多彩的夏天，你的心情怎样？让我们带着这种心情来读课文。

（三）学习第三自然段：

夏天有趣的特点

1、默读这一自然段。思考：这一段写夏天怎样？

2、这“有趣”表现在哪儿？

生：白天，可以在浓浓的树阴下，听知了悠长的鸣叫，看点点光影在地上闪耀。晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

3、作者从哪些感官体会到有趣的？视觉和听觉。

4、你们这样一说，夏天真有趣。那么，男、女生比赛读一读，看谁读的更有趣。

（四）学习第四自然段：

夏天悠闲的特点

1、“悠闲”是什么意思？作者这么清闲都做了那些事？

做这些事用了哪些动词？它们的作用是什么？（准确生动的写出了夏天的乐趣，体现了作者高兴愉快的心情。）

2、课件出示星空图。问：“面对这样的夜晚，你会想些什么呢？”让学生体会痛快的、尽情的想就是“畅想”。（如：我想和星星捉迷藏．．．．．．）

3、应该怎样读呢？（慢悠悠的、快乐的）。（板书：悠闲的）

4、我们用自己喜欢的方式读出夏天的悠闲。齐读第四自然段。

（五）学习第五自然段。

1、师：听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，从你们的眼中、表情中，老师感受到了夏天的绚丽多姿。正是因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以我们说——学生接夏天是迷人的。

2、师：读完这篇课文，你有什么感受？（夏天太美了，我太快乐了等等）

3、师：好一个多彩的夏天！快乐是可以传递的，就把快乐传递给在座的每一位老师和同学吧！选择你喜欢的方式朗读全文。（互读、小组读、自读、给老师读等等）

4、师：大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法代替的，让我们陶醉在多彩的夏天里吧！（齐读课文）

5、师：多彩的夏天真有趣，真迷人，想想，除了课本上说的以外，你眼中的夏天是什么样的，用这样的句式说一说。（出示：在我的眼中，夏天是（

）的、（

）的、（

）的……）

三、拓展性学习：

同学们，夏天带给我们快乐，让我们的生活变得多姿多彩。这篇课文，前四个自然段都采用了总分的形式，向我们介绍了夏天的样子，并抓住能体现特点的事物进行描写，这四个自然段属于并列关系，而全文用了分总的构段形式，这种写法条理清晰，特点突出，值得同学们积累下来并运用。板书（分----总）

课下留一个小练笔：按照文中的够段方式，你也来写一写眼中的夏天。

五．板书设计：

炎热

多彩

分

自由读文

多彩的夏天

有趣

找出词句

悠闲

读出感受

迷人

总