19 雾在哪里名师教学实录

19、雾在哪里

教学目标：

1、认读“雾、淘、”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正会写“于是、无论”等15个词语。

2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。

3、仿造课文例句，说说雾来的时候的景色。

4、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

教学重难点：

重点：朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读好雾说话时语气。

难点：借助生活经验理解课文，能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法：讲授法

教学准备：教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分2课时

第一课时

课时目标：

1、认读“雾、淘、”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正会写“于是、无论”等15个词语。

2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子、读出雾说话时的语气。

教学过程：

一、激趣导入，认识“雾”

1、

出示大雾下的图片，学生欣赏说说自己看到的景象。（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

2、认识“雾”，并学习生字“雾”。

（1）交流识记“雾”的方法。

（2）积累雨字头的字。

（3）小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

（4）了解雾的形成：雾是空气中的小水滴悬浮在空中，它是水蒸气遇冷凝结行成的。

3、（板书课题）雾在哪里

二、检查预习、理解内容

1、同桌互读课后生字，相互正音。

2、小老师带读生字。如：雾雾雾

云雾的雾

3、说一说你是怎么认识这些生字的。

4、开火车读词语。

5、指名分自然段朗读课文。

三、初读感知、理清脉络

1、师提问：你觉得这是怎样的雾？

拓展：淘气的（ ） 顽皮的（ ）

2、找淘气：雾可淘气、顽皮了，你从课文的哪些地方可以看出呢？

3、展示朗读。

（1）找到了雾说话的语言，看出了淘气。淘气的雾说了什么？谁还找到了？

（2）出示“雾”说的话：

“我要把大海藏起来。”

“现在，我要把天空连太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢？”

“我要把自己藏起来。”

4、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

雾（淘气、调皮）地说：“我要把大海藏起来。”

雾（顽皮）地说：“现在，我要把天空连太阳一起藏起来。”

雾（

做了个鬼脸

）说：“现在我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢？”雾（ 自言自语

）地说：“我要把自己藏起来。”5、梳理脉络

同桌互助，填空

雾把（ ）藏起来；把（ ）连同（ ）藏起来；把（ ）藏起来。最后，雾把（ ）藏起来。他真是个（ ）又（ ）的孩子啊！

6、引导质疑，提出下一节课的学习目标：雾把这些景物藏起来后，景色是什么样的？

五

指导写字

1、

出示“于、久”两个字，观察、分析书写时需要注意什么。

2、

动笔临写。

3、

出示“论、散、切”两个字，观察、分析书写时需要注意什么。

4、

动笔临写。

五、

总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、

作业：背熟生字和词语。

七、

板书设计

19 雾在哪里

淘气、顽皮

藏起了

第二课时

课时目标：

1、复习生字词。理解“霎时、甚至、悠闲”的意思。

2、朗读课文，体会雾的淘气、顽皮。

3、借助生活经验理解课文，并仿造课文例句，说说雾来的时候的景色。

教学过程：

一、复习回顾

1、出示生字词，学生开火车带读生字。

淘气 顽皮 于是 海岸 街道 桥梁 甚至 一切 消失

2、填一填，复习课文主要内容。

师通过上一节课的学习，我们知道了，雾都在哪里呢？

生：雾飞到了（海上）。雾来到（岸边）。雾躲在了（城市上空）。

师：我们还知道了，雾是一个又（淘气）又（顽皮）的孩子。他究竟做了什么事情？

生：藏。藏起了（大海）、（天空连同太阳）、（海岸），最后还（藏起了自己）。 二、学习课文、体会雾的淘气。

师过渡：雾把这些东西都藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的？郑老师和大家一起学习。

1、出示学习要求：

（1）轻声、自由地读一读课文的3-9自然段。

（2）用“——”画出雾藏起了大海、天空连同太阳、海岸、自己后，景色是什么样的。

（3）和同桌小伙伴说一说。

2、学生自读、批画、同桌互助交流。

交流要求：同桌互相对一对，都划对了、划全了吗？

3、全班核对

4、同桌互助学习：选择自己喜欢的景色，读给你的同桌小伙伴听听，并说说喜欢的原因。

5、全班汇报

（1）“我要把大海”……都看不见了。

A读出雾淘气的语气。

这么多的景色都不见了，这都是谁干的？（雾）他可真淘气。谁愿意读一读？听老师读。

听我读“我要把大海藏起来。”……不见了。这么多美丽的景色都看不见了，多可惜啊。

师：郑老师先画一画，然后读一读。一起像郑老师这样，选择你最感兴趣的部分，读给你的同桌小伙伴听一听。读出雾的淘气，和消失的美丽景色。

学生汇报，出示句子：

①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

②霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见了。

（1）指名读第一、二句话，说说发现：

A、发现：

发现共同点无论……都

……。

发现不同点——“霎时”。理解词义，可以联系上下文，可以用近义词替代。（形容时间非常短暂，近义词：立刻、立即、刹那、瞬间、顿时……）

学法小结：可以用换近义词的方法，理解词语的意思。

B、对比读，感受雾

（2）出示第三句：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见了。

A、指名朗读，指导读好长句中顿号的停顿。

B、听教师范读，想一想“甚至”的意思，发现雾不仅能藏大的，就连小的也能藏起来。

师过渡：我们一起读一读雾都藏起了什么（生读：房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫），指导朗读，读出词语的感情、意思。说一说，你发现了什么。（生：雾仅能藏大的，就连小的也能藏起来。课文中有一个词语说能说明雾的这项本领——“甚至”。）

学法小结：联系上下文理解词语的意思。

D、指名读、齐读。

师引读：雾能把——（生）一切都藏起来，什么都看不见了。

4、同桌互助，读写训练：

（1）师引导：雾还会把什么藏起来？藏起来后的景色是什么样的？

（2）生看课件，对照学习任务单，同桌互说。

（3）自我修改学习任务单。

（4）我能说：

雾把 藏了起来。无论 ，

还是 ，都 。

（5）学生汇报。

5、引读：没什么可藏的了，要把自己藏起来。

（1）指导朗读第9自然段，读好“悠闲”等。理解，把自己藏起来，就是云开雾散了。作者把雾当作人来写，也把小黑猫当作人来写，真有意思。

（2）“悠闲”是什么意思？

预设：生用换近义词的方法理解词语，自在……

生用联系生活实际的方法理解……

（3）学生模仿想象说话：雾消失后，还会有什么变化呢？

小黄狗也出现了，它 。

也出现了， 。

三、理解雾的消失。

1、齐读最后一个自然段“雾呢？不知道消失到哪里去了。”

2、师问：雾究竟消失到哪里去了？

3、同桌互相讨论。

4、学生汇报。

预设：（雾是空气中的小水滴悬浮在空中，它是水蒸气遇冷凝结行成的。）

风吹来了，把雾吹散了。大气温度高了，雾被蒸发掉了。

四、课文说雾是淘气又顽皮的孩子，在你眼里，雾又是什么呢？

五、生字教学“切、论”

1、出示生字

2、观察字形

3、同桌交流提醒

4、学生汇报

5、教师范写

6、学生试写

7、展示评议

8、学生修改，再次展示评议