23 纸船和风筝教案（名师）

23、《纸船和风筝》

第二课时教学设计

一、明理念

有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。教学中教师紧抓松鼠和小熊感情变化这条线，拨动学生情感心弦。引导学生读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。

二、析教材

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。

三、知学情

纸船和风筝是孩子最要好的朋友，童话故事也是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。

四、教学目标：

1、

知识能力目标：复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。

2、

过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。

3、情感态度价值观目标：懂得当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

五、教学重点、难点：

本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程：第二课时

一、复习巩固，回顾课文

课前游戏

上课前我们来做个游戏吧！你们觉得是就鼓鼓掌，你们觉得不是就做个×手势

（1）

我们是好朋友

（2）

我们是敌人

（3）

你和朋友之间的关系非常好

（4）

你们是最有自信、最棒的孩子！组织上课

1、学生巩固复习字词。

小溪

愿意

屋顶

门口

（开火车读，指导学生读准字音）

风筝

纸船

松果

草莓

（个别读，指导学生用1~2个词语说一句话）

祝你快乐

祝你幸福

（有感情朗读，师生互动送祝福）

过渡：下面就让我们跟着这小小的纸船和美丽的风筝再次走进这个童话故事吧！

2、创设情境，教师借助板画帮助学生回顾课文。

看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家就在这儿，松鼠住在高高的（生答“山顶”，师贴图）小熊啊，却住在（生答“山脚”，师贴图）。

3、你们看，他们离得很远很远，要想见上一面啊，可真不容易，那他们又是怎样成为好朋友的呢？带着这个问题，我们再来读读课文的2~6自然段吧。

二、读悟交融

感悟友情

（一）建立友谊

学习2-6自然段

1、

出示图片，从这幅图，你看出了什么？为什么小熊乐坏了？“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）

2、

（出示纸船实物）这就是小松鼠折的纸船，里面还放着一个小松果，松果上挂着一张纸条。看看，上面写了什么？指导朗读（大声地读、轻轻地读、甜甜地读）贴上：祝你快乐

3、

小朋友，你们平时都有哪些开心快乐的事呢？请你说一说，让我们大家一起来分享的快乐吧！

4、

真开心，让我们都变成快乐的小熊，一起来读读第三自然段。

5、小熊现在又会想些什么呢？说做就做，看，小熊的风筝也飞上了天空，小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？你从哪儿读出这样的感受。（指导学生朗读课文第5自然段）

6、是啊，松鼠看见小熊祝他幸福，是多么快乐，幸福啊！谁来快乐地读读第5自然段

7、多好的一对朋友啊，他们都把祝福送给了对方。纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们都变成快乐的小熊和松鼠，再来读一读课文的2~6自然段吧，一起去分享这份快乐。

8、同学们，刚才你们在读课文的时候，注意到这两个词了吗？读一读，我想请一个同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。

（二）维护友谊

1、学习7自然

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）

（1）

、小朋友，你们和好朋友吵过架吗？那么吵过架后谁也不理谁的时候，心理是怎么想的呢？

（2）、师：是啊，没有了朋友的祝福，是多么的难过啊，请

组的同学一起来读读这7自然段（生读）

（2）

、师：小伙伴离开了，友谊消失了，是多么的伤心和失落，请

组的同学也来读读这一段吧

2、学习8、9自然段

（1）、从此这对好朋友就真的分开了吗？请孩子们认真读读8、9自然段吧

（2）、小松鼠和小熊吵架的事儿被小鸟知道了，现在我就是这群小鸟中的记者代表了，你们就是那可爱胡小熊和松鼠啦。（师佩带记者证，扮演小鸟），我想去采访小熊，跟我来吧！

（3）、A小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？生：我没有朋友，和朋友吵了架。

我怎么发现你还在扎风筝呢？为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？

预设生：我很想松鼠，我把风筝挂在高高的树枝上，我多么希望它能看见。

（4）、B小松鼠又是怎么想的呢？我们一起去听听吧。

小松鼠你好，刚才我去了小熊家，它现在心里可难过了，你现在心里又是怎么想，怎么做的呢？

生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

（5）、多么伤心的小熊和松鼠啊！谢谢你们把我当成好朋友，向我述说这么多心里话，让我们带着思恋，带着伤心好好读读这两段。小熊组和松鼠组生分角色朗读课文的8、9自然段。

3、学习10~11自然段。

（1）、在没有纸船和风筝的日子里，小熊每天都来到清清的小溪边，他多么希望能收到纸船啊，可是它只看见从山上流下来的溪水；松鼠每天都走出家门，他多么希望能

收到风筝啊，可他每天能看见的只有那蓝蓝的天空，白白的云朵。

师引读：一天，两天，一连好几天过去了，他们俩还是谁也不理谁，小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…(引读第10自然段) （2）、多么感人的一句话啊!(动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！)重点指导朗读。

（3）、用：如果……就……说一句话

（4）、小熊看到了这只纸船，仿佛也听到了小松鼠的心里话，它多么激动啊，它马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…（引读第11自然段）

同桌交流：小熊收到一只只纸船会怎么样？

（5）、风筝又飘起来了，纸船也漂起来了，他们仿佛又回到了那幸福美好的时光，学到这儿，你想对文中的小熊和小松鼠说些什么呢？

三、创新拓展，放飞情感

1、

多么感人的场面，多么动人的祝福啊，纸船和风筝又让他俩成了好朋友，下面请小朋友和同桌轻声读读这首诗，让友谊传遍你我他{自由读} 友谊就是风筝飘啊飘，友谊就是纸船漂啊漂，友谊就是祝福一串串；友谊就是得到了就会快乐，失去了就会难受，友谊就是祝你快乐！

请男生读上行，女生读下行，再次感受友谊的珍贵。配乐朗读

2、孩子们，就在你们刚才读诗的时候，小熊和松鼠特地寄来一封信（出示信件）

亲爱的小朋友：

你们好！经过这件事后，我们更加懂得珍惜友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受，你们一定要学会容忍和谅解，可千万别为了一点小事而吵架啊！

3、小朋友，你们一定都有好朋友吧！你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？把自己想说的话写在祝福卡上吧！

4、课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。

板书设计：

课后反思：

我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在用心主动的思维和情感体验中加深对课文的明白，在朗读中悟情理、品情味。主要体此刻以下几点：

1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再透过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不一样含义。抓住松鼠和小熊争吵后他们再也看不到小船和风筝的那段话，透过贴词卡、朗读体会，引导学生明白“飘荡”和“漂流的不一样，并且注意词语之间的搭配。抓住课文中两个“看不到”，让学生体会、读出这两个小动物难受、后悔的情绪。

3、

本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文潜质，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。

4、

在小熊和松鼠吵架的时候我还配上了音乐，让学生体会好朋友吵架时难过悲伤的情绪，范读后再指导学生读得慢一些，悲伤一些，学生读的感情效果就会好很多。从而感悟朋友之间真挚的友情，使学生学会容忍和谅解别人。