4.0的认识教案评析

0的认识

石塘湾中心小学沈丽华

教学目标:

1、理解0的具体含义,会读、写0

2、掌握0——5的顺序,加深认识数的排列顺序

3、体会0在日常生活中的运用,初步会用数学的眼光观察事物

教学重点、难点:理解0的两种含义

教具准备:课件、数字卡片

教学过程:

一、创设情境,探究新知

1、教学例1

讲述:在一个天气晴朗的星期天,小兔宝宝约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。(课件一次出示)

让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示? 学生介绍时,教师利用课件依次出示3、2、1、0,引导学生观察这些数字的写法。0的书写重复播放3遍,让学生看清楚0是怎么写的,学着拿出食指写一写。同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。

揭示课题:0的认识。(板书)

[设计意图:0对小朋友来说并不是完全陌生的,教师从学生的实际生活经验出发,既激发了学生的学习兴趣,又让学生在对生活经验再现的过程中初步感受0,体会0的含义。] 2、教学例2及0的写法。

课件出示例2第一幅图,让学生想一想并说一说图上画的是什么?可以用哪个数来表示?

课件出示例2的第二幅图,让学生想一想并说一说图上

萝卜没有了,用什么表示?

教师范写2遍。

你会写0吗?让学生先想一想怎样写“0”,再让学生尝试在田字格里书写0。

教师对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。

教师范写“0”

引导学生观察后思考0像什么?(溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。)

翻开书16页,找到田字格,用铅笔将红色虚线的0描写一遍。

(提问在书写0是应该注意什么)

3、教学例3

讲述:通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?

(课件出示)讲述:在直尺上0表示起点,用尺子量长度时,从0开始量起。

观察一下,比1大的有哪些数?谁比1小?(得出:0、1、2、3、4、5是从小到大排的)

谈话:直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。

4、小结:通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思? [设计意图:教师在这一层次的教学中,注意发挥学生的主动性,为学生提供了一系列自主探索、合作交流的空间,让学生在观察、比较、分析、判断、概括的思维动中体验、理解、掌握知识。即使是写字,也要让学生动脑筋想一想如何写,然后再书写,让学生养成有步骤地思考问题、解决问题的习惯。]

二、多样练习,巩固新知。

1、“想想做做”第1题。

(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?

学生回答。

(2)观察后面几幅图,然后把相应的桃子只数写在下面的日字格里。

(3)集体交流,提问:为什么最后一幅图用0来表示?

2、“想想做做”第2题。

学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。

3、“想想做做”第3题。

游戏:给数字宝宝排排队。

教师在黑板上依次贴出0、2、4

谈话:数学宝宝排队了,可是有几个数字宝宝不专心,掉队了,请你帮他们排排队,好吗?

学生操作。

想一想:这些数字宝宝是怎样排的?

观察第二张表,说说是按什么顺序排的?

学生在书上试做。

4、“想想做做”第4题。

(课件出示)谈话:想一想:除了电话机、温度计、门牌号上有0,你还在哪儿见到过0?

[设计意图:丰富多样的练习形式,使学生多角度、全方位地巩固所学知识,同时也较持久地激发了学生的学习热情,让学生在对所学知识的应用中体验成功。]

三、全课总结。

1、(出现0的卡通形象)小朋友,通过这节课的学习,你知道

“我”可以表示哪些意思吗

?

2、请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看到0。

3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数字歌。

[设计意图:总结中注意培养学生用数学的眼光观察事物的意识。]