词语盘点第一课时导学案

7藏戏

教学目标

1.学习并积“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和课文中优美的语句。

2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会课文在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学难点

通过反复朗读,体会其在表达上的特点。

教学准备

1.通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。

2.藏戏面具图片。

教学时间

1 课时

教学基本过程

一、导入新课

教师:示藏戏的有关图片,配乐介绍)藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一钹伴奏;它复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏

戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,它有着怎样的特色。(板书课题)

二、读文,理清思路

1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方有哪些?

2.学生快速浏览课文,画相关语句。(戴着面具演;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)

三、朗读品味,了解藏戏的特点

(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点

1.读前三个自然段,说说你都发现了什么。

(藏戏有三个突特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。)

2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读藏戏的特色。藏戏剧种的稀少,中国拥有藏戏的自豪。

(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点

1.默读第8自然段至最后,找与第一部分相对应的具体描写。(第8—16自然段写的是藏戏戴着面具演的特点;第17—18自然段写的是藏戏演没有舞台的特点;第19—20自然段写的是藏戏一部戏要演三五天的特点。)

2.自由读第8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。

3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,文章对角色的什么特征作了夸张。

4.自由读第17和18自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。

5.你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)

(三)师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1.教师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演的呢?学生读:第8—16自然段。

2.画教师读:世界上还有几个剧种在演时没有舞台呢?学生读:第17和18自然段。

3.教师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演三五天还没有结束的呢?学生读:第20自然段。

4.师生合读:第21自然段。

四、了解藏戏的形成

1.自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?

2.小组交流

(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人―凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀獉在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞獉”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。

(2)创造奇迹的传奇:一无所有―58座铁索桥。通过7位姑娘

组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。

(3)艺术的传奇:僧人—藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、教师总结

许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的瑰宝。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

七、板书设计

戴面具演出

藏戏没有舞台

三五天没结束

传奇来历:为民造福开创藏戏

八、教学反思

通过教学《藏戏》一文,感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来。

因为这篇文章极具民族特色,因此本课的一开始,我就采用了极

富感染力的导语将学生带入情境,学生深受感染,然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓厚的兴趣走进了文本,弄懂了文章的主要内容,学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行讨论,通过小组合作解决比较难的问题,简单的问题可以随提随时解决掉。最后赏析文章,读一读,谈一谈感受,学生针对此环节感受谈得非常深刻,并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣,产生了收集资料的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏气氛包围。但本节课也存在着不足,例如提的问题不够深刻,学生的参与面不够广,评价不够及时等,我将在以后的课堂中逐步完善。