清平乐·村居优秀教案内容

《清平乐﹒村居》教学设计

教学目标：

1．自学生字词，理解“相媚好、无赖、卧剥”等词语。

2．能够借助插图读懂课文，描绘村居画面。

3．有感情地朗读课文、背诵课文。感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种平静、和谐生活的喜爱与向往。

教学重难点：

有感情地朗读课文、背诵课文。感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种平静、和谐生活的喜爱与向往。

教学过程：

一、导入

师：同学们，我们的祖先给我们留下了古老而灿烂的文化，唐诗、宋词、元曲，都是璀璨的明珠。这节课我们来学习一首宋词，一起感受祖国灿烂的文化。齐读课题。

生读课题。

师：读完课题，你知道了？

生：这是一首词。

生：清平乐是词牌名，村居是题目。

生：这首词的作者是辛弃疾。

师：看来同学们都预习得很充分。

二、检查预习

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师：请同学们自由朗读这首宋词，把字音读准。词牌名和题目之间要停顿，上片和下片之间有停顿。

课件出示这首词。

师：现在老师要来检查同学们的预习情况，谁来读读这首词？请你。

（指名读，师正音：翁媪、剥）

师：读得字正腔圆。\你将你的感受通过朗读表现出来了。\听你的朗读是一种享受。

师:同学们的字词都掌握得不错，现在男女生比赛读，看看谁能读得更好？

师：我们班男女生的朗读真是平分秋色，不相上下啊。

师：全班同学再来一起美美地读读这首词。

三、初读宋词，想象画面

师：现在就让我们一起走进作者笔下的村居风景。（课件出示插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景。联系生活实际，结合插图，说说你已经读懂了哪些字、词、句的意思了呢？同学们先小组学习交流，老师待会请同学起来汇报。

师：同学们讨论得真热烈，谁愿意来汇报？

生1：这是一幅农村景色图，我知道了“村居”就是居住在农村院落。

师：你很会看图，当时，诗人辛弃疾因奸官弹劾落职，长期隐居江西信州乡村。

生2：“茅檐低小”就是说茅草屋子很是矮小。

生3：“翁媪”从图中知道就是一对老公公老婆婆夫妇俩。

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生4：“溪上青青草”就是说村子前小溪边长满了浓郁的青草。

生5：老人的三个儿子都在忙着做事情。

生6：他们的小儿子正趴在地上剥莲蓬。

师：同学们自己都快读懂这首词了。还有不明白的吗？都明白了

呀！老师有个小问题，为什么说“小儿”是个“无赖”呢？谁能帮老师解答？

生：这里的“无赖”可不是我们现在说的“无理取闹的人”，而是说小儿子顽皮、淘气呢！

师：真不错，懂得结合课下注解理解诗词。

师：词人为我们展现的是多么宁静优美的村寨，多么悠闲自得的田园生活啊！同学们，让我们随着词人的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中。谁能将看到的四周环境，有序地描述一下呢？（课件出示插图）

生1：在一个人烟渺渺的小村落里，住着一户家庭。这里很幽静。屋檐很低，小溪边长满了青草。

师：多么令人向往的乡村世界啊！

生2：在一个小村庄里，绿草如茵，溪水潺潺。在溪边有一座茅草屋，里面住着一家人，他们快乐地生活在一起。

师：多么朴素的一家呀！

四、深入研读，体会情感

师：多美的意境啊！这宁静悠闲的生活的确让人向往。同学们在一遍遍的读中，有没有读出作者看到这幅画面后的心情呢？

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其实啊，它就在词里面，请同学们静静地用心读一读，找出表示词人心情的那个字。（课件出示课文）

生：喜。

师：你真是火眼金睛。喜，这是词人情感的流露。辛弃疾看到了什么这么欣喜，这么喜欢？请同学们再读读这首词，边读边思考。

生：辛弃疾最喜欢小儿子了，因为最喜小儿无赖。

师：你真是词人的知音，请你读读这句话。

师：这句话中哪个字最能体现小儿的顽皮？

生：卧。

师：看看图，你能想象他当时顽皮的动作、神态吗？（出示插图）

生：他趴在地下剥莲蓬，两只脚还跷着，踢踢打打的。

生：我想他的嘴里一定还哼着歌，多快乐呀，脚还随着节奏摆来摆去。

师：想象真丰富。说不定他趴累了，还会怎样？

生：他还会打两个滚，仰面躺下。

生：有可能还趴在河边，玩玩水。

师：你会用什么词来形容他此时的状态？

生：快乐。

生：自由自在。

师：想怎么剥就怎么剥，真是自由自在呀!看着这个小“无赖”，辛弃疾禁不住会想什么？

生：这要是我的儿子该多好呀! 生：要是我能回到这样的童年该多好呀!

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师：是呀，可是你们知道辛弃疾的童年是怎样的吗？他出生时，家乡就已经沦陷，他是被祖父抚养长大的。那里的人民缺衣少食，居无定所，孩子们更是吃不饱，穿不暖。所以辛弃疾除了想自己有这样自由自在的童年，还会想？

生：还会想要是儿时的邻居有这样的生活多好! 生：还会想要是所有人都有这样的生活多好! 生：他还会想小儿子真幸福啊！

师：作者向往天下所有的人都能这么自由自在的生活，这么自在的生活才是作者最喜的。谁来读读这句话。

师：除了最“喜”的，还有没有喜欢的？

生：我觉得大儿子和二儿子，他也很喜欢。

师：喜欢大儿子什么？

生：“大儿锄豆溪东”喜欢大儿子在地里锄豆。

师：这里的“锄豆”可不是指把豆子锄了，想想大儿子在地里干嘛？

生：在豆田里锄草。

师：是啊，你看大儿种田辛苦呀，同学们，在农村田里有收成，一家子就能吃饱饭了!那喜欢二儿子什么？

生：老二还不能种田，但可以编鸡笼赚点小钱，有他帮忙农户不仅有饭吃，还可以有酒喝了。

师：如果要你们送给他们一个词语，你会送？

生：勤劳孝顺。

师：看着两个勤劳孝顺的大儿子和顽皮可爱小儿，这一家子多幸福呀，

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能不令人欢喜吗？谁来读读词的下片，不仅要读出喜欢，还要读出大儿子和二儿子的勤劳、小儿子的活泼。（课件出示词句）

师：除了喜欢这几个儿子，还有没有令词人心生喜欢的？

生：我从这句“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”感受到，那对老夫妻恩爱的样子是作者所喜欢的。他们甜甜蜜蜜的，说着亲热的话，还喝点小酒，多让人羡慕呀!（课件出示词句）

师：想象一下，带着酒意操着吴语的老夫妇会亲热地聊些什么呢？请同学们先写下来，写完之后同桌之间先演一演。（学生练笔）

师：谁来演一演？（指名同桌合作表演）

师：还有谁也想来试试？

师：看了他们几个的表演，你感受到了什么？

生1：这种生活真惬意舒适。

生2：这样的生活真是太宁静、祥和了。

生3：这一对老夫妻太恩爱了。

生4：他们的生活太幸福了！

师：同学们已充分感悟到了作者在词中所寄寓的浓浓的情与淡泊名利的生活志趣了，真了不起！同学们，一首词就是一幅画，学到这里，你看到了一幅什么样的村居生活图？

生：宁静。

生：美好。

生：和谐。

生：幸福。

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师：这宁静和谐的村居生活图中更蕴含着词人的一份情。词人发自内心地喜爱啊。词人喜欢这里的风景美，还喜欢这里的人情美。（板书：风景美

人情美）辛弃疾写词抒发自己的心情，我们用读表达我们的喜爱之情。一起再把这首词有感情地读一读。（出示课文）

师：这节课我们就上到这里，同学们课后可以读读词人辛弃疾的其他作品。

板书设计： 清平乐﹒村居

宋．辛弃疾

风景美

喜

人情美

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