导体和绝缘体优质课教案设计

第八单元

8.1 导体和绝缘体

执教：上海市七色花小学

陈鸣姿

一、教材任务分析

《导体和绝缘体》是上海科技教育出版社《自然（科教版）》第六册第八单元《简单电路》中的第一课时。属于《上海市小学自然学科教学基本要求》（试验本）中“能与能的转化”下二级课题“电”。本课时学习内容的学***为“A”级，是“知道”等级。

学生已于二年级的时候学习了关于简单电路的知识，并能用基本组件连接最简单的电路。在此基础上，本单元帮助学生进一步学习关于电路的内容。单元由本课与《电路的连接》，《小电珠的并联和串联》和《电与我们的生活》组成，在知识概念上的呈现是层层递进并逐步渗透。第一课时《导体和绝缘体》既是对生活中常见材料导电本领的学习又为接下来的课时做了相应的基础准备，方便引入开关、电源等电路器件（第二课时《电路的连接》），而第三课时《小电珠的串联和并联》又是以第二课时为基础的。同时在整个单元的学习中，都渗透了用电安全的教育，帮助学生更好地理解第四课时《电与我们的生活》。

单元内容设计框架

：

导体和绝缘体

本课希望学生通过找出问题、设计预测、验证实验等方法得出常见物体的导电本领，知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。并且通过老师演示实验，知道在一些情况下，物体的导电性会发生变化，让学生感悟自然科学中没有“绝对”的事。同时在课堂中进行相关的用电安全教育，丰富学生的生活常识，提高用电安全意识。

三年级的学生，正处于少年过渡期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，这是培养孩子学习能力和情感能力的重要时期。在设计活动的时候，要注意激发学生兴趣，着重培养学生的科学素养。因此，本课由情境导入让学生找出问题所在，预测实验，认识常见物体导电本领，再通过情景变化，改进电路，认识到自然科学中不存在绝对，了解生活中导体和绝缘体的运用。在整堂课中，始终以场景贯穿其中，逐步培养学生的用电安全意识。

同时，随着年龄的增长，三年级的学生对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。学生对实验操作非常感兴用电安全

电与我们的生活

简单电路

电路的连接

小电珠的串联和并联

趣，但有时候会忽略记录的重要性，且在分析实验结论的时候容易停不下来，使得不能很好地倾听他人的发言，或者积极举手表达，因此本堂课在设计评价表的时候，添加了课堂常规的评价，并且细化评价要求，借以规范实验课的常规，鼓励积极举手，认真分析，从而达到学有所获。

二、教学目标

1．通过情境问题导入，巩固简单电路连接，解决小电珠不亮原因，知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；提高发现问题解决问题的能力；培养科学实证精神。

2．通过操作人体导电灯，知道人体、自来水、空气的导电本领，从而进行相关的用电安全教育；通过尖端放电器演示实验了解物体的导线性可以在一定条件下发生变化，没有绝对的绝缘体或导体，领悟到自然科学中，没有“绝对”的概念。

3．通过探究活动解决实际问题，识别常见的导体和绝缘体，了解生活中导体和绝缘体经常结合起来使用；增强理论联系实际的能力，形成正确使用电器、安全用电的意识。

三、教学重点和难点

重点：（1）识别常见的导体和绝缘体，知道它们的用途；（2）提高安全用电意识。

难点：

运用所学的知识，完善问题电路。

四、教学资源

1．学生活动器材：任务单，评价表，小电珠，电池，导线，吸管，铜片，回形针，木棒，棉线，纸片，橡筋，碳棒等

2．教师演示器材：自来水杯，版贴，PPT，人体导电灯，尖端放电演示器，

五、教学设计思路

本节课的内容主要包括两个方面：一是以情境：“‘文文’连接电路的时候小电珠不亮了”导入，通过思考、讨论、交流，在已有的简单电路学习基础上设计一个能够判断材料是否导电的电路。通过对比实验判断“回形针、碳棒、铜片、木棒、吸管、棉线、卡纸、橡筋”中哪些材料能够让小电珠亮起来，哪些不能，引出生活中常见材料有的容易导电，有的不容易导电。再对情境：“‘文文’准备用铜片连接电路，但是他的操作是否规范”，展开讨论，通过人体导电灯的实验演示，直观地了解人体、自来水都是导体，从而进行相关的用电安全教育。然后演示尖端放电器让学生了解物体的导线性可能在一定条件下发生变化，没有绝对的绝缘体或导体，让学生领悟到自然科学中，没有“绝对”的概念。

二是接着情境出发，请学生进行小组讨论：用最适合的材料帮助“文文”将暴露在空气中的铜片隐藏起来，完善电路。巩固学生关于导体、绝缘体的相关知识，让学生在帮助“文文”让小电珠亮起来的同时，了解到生活中一些常见导体和绝缘体的用途，同时，引导学生要将所学的用电安全知识应用到生活实践中去。

本课要突破的教学重点是：（1）识别常见的导体和绝缘体，知道它们的用途；（2）提高安全用电意识。方法是通过设计电路并且利用对比实验探究物体是否容易导电，容易导电的叫做导体，不容易导电的叫绝缘体。通过一些图片、实例，让学生知道在生活中，导体和绝

缘体经常结合在一起使用。通过学生的实践，利用导体和绝缘体各自的特点，帮助“文文”完善电路。通过“人体导电灯”的演示实验，让学生知道人体和自来水也是导体，因此不可直接触摸裸露的电线等物品，防止触电，提高安全意识。

本课要突破的难点是：通过所学的知识，帮助“文文”完成电路维修。方法是在先前的对比实验中，通过学生的实验和观察，找到最适合代替导线的材料。把该材料接入“文文”的电路中，并且加上适合的绝缘体，把导体隐藏起来，起到保护作用。

本节课的教学特色是：

（一）目标导向下的情境设置，激发学生兴趣

在分析了教材和学情的基础上，在教学目标的导向下，本节课设计了以帮助“文文”找出电路问题、规范连接操作、完善电路连接为一条主线的情境，体现了“情境——探究——运用”的教学模式，将整堂课串联起来，激发学生学习兴趣，提高发现问题，解决问题的能力，注重理论联系实际，锻炼学生的逻辑思维，注重核心素养的培养。

（二）明确评价细则，提高课堂效率

整个探究活动中始终提及评价，让学生明确评价要求，并在课堂常规、探究活动、科学素养三方面结合实际情况，为自己争☆，同时，在每一项评价内容里都细化了评价指标，如“轻声讨论”项里

“其他组听不到我们组交流声音的次数（☆☆☆□）”，学生能在交流活动中做到控制音量，则可以在相应的次数里勾上☆。这样的评价活动，能够激发学生的积极性，规范课堂常规，让学生更快更好地进入学习状态，将时间都用到点子上，提高课堂有效性。

（三）运用合适教学工具，帮助课堂教学

人体和自来水的导电性，并不能通过和学生一样的实验材料呈现，因此在做课前准备的时候，就要选择合适的教学工具，如“人体导电灯”的引入，帮助学生切实观察到实验现象，培养学生的实证精神。在讨论空气导电性的时候，为了让学生能更好的理解导体和绝缘体的“非绝对性”，选择了“尖端放电演示器”，帮助实现课堂教学目标的同时，又可以帮助学生养成严谨的科学态度。

六、教学流程

1．教学流程图

情境I

找出小电珠

理论联系实际，加强用

电安全教育

活动2

导体和绝缘体的实际运用

发光问题

情境II 预测常见物体的导电本领

活动1

探究常见物体的导电本领

小结：导体和绝缘体

情境III 观察“文文”连接是否规范

情境IV 讨论“文文”

电路的安全性

没有“绝对”概念，注意用电安全

活动1

探究人体、自来水、空气导电本领

2、流程图说明

情景I：“文文”连接电路的时候小电珠不亮了。找一找原因，并帮一帮他。

情境II：“文文”寻找了一些常见物体，说一说它们的材料。判断哪些可以代替导线。

活动1：设计实验验证预测结果，探究常见物体的导电本领，认识部分材料的导电本领，出示本课课题“导体和绝缘体”。

情境III：观察：“文文”用湿的手来连接电路，思考是否规范。

活动1：运用人体导电灯、尖端放电仪器，探究人、自来水、空气的导电本领。得出自然科学没有“绝对”这一概念，同时注意安全用电教育。

情境IV：讨论：在“文文”的电路中，直接将铜片暴露在空气中的安全性。

活动2：运用今天所学到导体和绝缘体的知识，帮“文文”改进电路，将理论联系实际，同时继续加强用电安全教育。

3．教学主要环节

本课可分为两个个主要的教学环节。

第一环节：找出问题、巩固电路连接知识。认识常见导体和绝缘体。

第二环节：知道生活中常见导体和绝缘体的应用，说一说他们的用途。了解用电安全知识。

七、教学过程

活动一：认识导体和绝缘体

学生活动

1.情景导入：“文文”连接电路的时候小电珠不亮了。找一找原因，并帮一帮他。

2.继续情景：“文文”寻找了一些常见物体，判断哪些物体可以代替导线。

3.交流结果，并讨论如何进行验证。

4.验证实验。

5.交流实验结果。

指导要点

*设立问题情境，引导学生提出用其他材料代替导线。

*组织学生判断物体的材料。

*要求学生完成任务单的预测。

*引导学生逐步设计实验。将实验步骤显示在课件上。

*实验开始前先要求学生迅速并且正确连接电路，在小电珠发光的前提下进行验证实验。

*提醒学生注意观察，哪个材料使得小电珠最亮。

评价

在整个活动过程前注明学习常规的评价要求：安静倾听，积极举手，轻声讨论，及时记录，实验后将器材还原

根据学生表现情况可加☆，并始终贯穿整节课。

*实验过程中巡视学生连接电路情况，能正确连接电路，使小电珠发光可加☆。

*将学生任务单呈现在大屏幕上，

做前后对比，注重培养学生的实证精神。

有的材料不容易导电。容易导电的叫导体，不容易导电的叫绝缘体。引出课题。

7.情境判断：“文文”准备用铜片连接电路，但他在用湿的手来连接电路，这可行吗？

8.猜想：自来水和人体是导体吗？

9.观察：学生演示人体导电灯对自来水和人体的实验情况。

10：小结：不可以用手或湿的手直接触碰裸露在外的电路。

10.猜测：空气的导电情况

12：小结：物体的导线性可没有绝对的绝缘体或是导体。

*巡视过程中，重点巡视学生使用碳棒情况。若实验现象不明显，可提前引入人体导电灯。

*能正确操作实验完成任务单，知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电可加☆。

*通过观察，了解用电安全知识，可加☆。

*了解一些科学道理可加☆。

6.小结：有的材料容易导电，*在交流哪个材料使电路最亮的时候，学生肉眼可能会分辨不出铜片和回形针哪个本领更大，这里可以稍微提一提金属的导电本领较强，选择哪个材料都可以，对哪个本领更强不做细讲。

*学生在生活中一般都有不用湿的手触碰电路的概念，但不知原因。这里就需要注意引导学生联系实际。

*实验前介绍人体导电灯，并引导学生需要注意确定人体导电灯可以用来验证材料导电性。

*可以挑选学生一起合作完成演示实验。

*这里可以引入人体安全电压的相关知识。

*让学生了解让学生领悟到自然11.老师演示尖端放电现象。

科学中，没有“绝对”的概念。*修正板书，添加“在一般条件下”。

能在一定条件下发生变化，

活动二：导体和绝缘体的应用

学生活动

1.思考：直接将铜片暴露在空气中的安全性。

2.小组讨论：帮助“文文”完善电路。

3.小结：为了用电安全，生活中导体和绝缘体经常结合起来使用。

4.说一说：生活中常见导体和绝缘体用途。

5.总结今天学到的本领。

指导要点

*结合活动一中空气的导电情况实验，引导学生意识到导体暴露在空气中的危险性。思考时引导学生运用今天学到的知识，将绝缘体添加在导体外部，加强用电安全教育。

让学生知道在生活中，导体和绝缘体经常结合在一起使用。

评价

在整个活动过程前注明学习常规的评价要求：安静倾听，积极举手，轻声讨论，及时记录，实验后将器材还原

根据学生表现情况可加☆，并始终贯穿整个活动。

*师生互相分享一些图片、实例，*通过分享交流，了解用电安全知识，可加☆。

*能说出明白的科学道理，掌握学习技能可加☆。

八、板书设计

导体

和

绝缘体

一般条件下：

容易导电

不容易导电

用电安全

回形针（铁）

铜片

碳棒

人体

自来水

……

吸管（塑料）

卡纸

木棒

橡筋（橡胶）

棉线

空气……

经常结合起来使用

九、任务单设计

任务单

活动1：判断下列物体哪些容易导电。（容易导电的物体打“√”）

物体

回形针

铜片

吸管

卡纸

我发现:哪个材料能使小电珠最亮？

预测

实验

物体

碳棒

木棒

棉线

橡筋

预测

实验

评价表：

对照自己，在☆上打“√”，注：方框 内可根据实际情况额外添加☆

评价内容

评价指标

安静倾听

积极举手

学习常规

轻声讨论

及时记录

实验后将器材还原

能正确连接电路

知道有的材料容易导电，探究活动

有的材料不容易导电

了解用电安全知识

通过这次课堂学习，我明科学素养

白了一些科学道理，掌握的了一些技能

一共获得（ ）☆

大于15☆优（

），13~15☆良（

），

10~12☆合格（

），0~10☆须努力（

）

我今天的学习表现是（

）

自评

眼睛注视（☆）不发出声音（☆）

举手回答的次数（☆☆☆ ）

其他组听不到我们组交流声音的次数（☆☆☆ ）

完成了任务单的填写（☆）

将器材放回盘子里（☆）

小电珠发光（☆）

正确完成了验证实验（☆）

认真观察了演示实验。（☆）

我能说出（☆☆ ）种安全用电注意事项。

能说出明白的科学道理（☆ ）

能说出掌握的学习技能（☆ ）

师评