22 军神PPT专用教学设计内容

22 《军神》教学设计

盘州市第三小学杨桂香教学目标:

(一)学会本课10个生字及重点新词。

(二)正确、流利地朗读课文,了解课文内容。体会“军神”一词所包含的含义。

教学重难点:

(一)弄清沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

(二)抓住沃克先生称赞刘伯承是军神的话,体会刘伯承钢铁般的意志。

教学媒体:多媒体视频、课件。

教学课时:一课时。

教学过程:

一、创设情境,引入课题。

(一)谈话法导入

1.同学们,看老师写一个字,板书“神”生活中有没听说过“神”?引发了你怎样的联想?指名自由说。

2.今天,我们要了解的,是一名军人的故事。他堪称“军神”。

3.板书课题:“军神”齐读,

4.释题:谁说说你对军神的理解。

好威风、好响亮的名字,读深刻点,在齐读。

问:谁是军神?板书:刘伯承

5.课件出示简介刘伯承。

师:英雄一生,戎马一生,不愧为军神!本文中的刘伯承是因为什么原因,被称他为军神呢?想不想知道。好,请同学们打开课文111页,快速阅读课文,看看课文主要讲了

一件什么事?然后回答老师的问题。

二、初读课文,感知内容

(一)师说阅读要求

1.快速朗读课文,读准字音,读通句子,想想课文主要讲了一件什么事情。

2.谁称他是军神?为什么称他为军神?

3.指名回答:(这篇课文主要讲了刘伯承同志在重庆的一个诊所里进行手术的时候,拒绝使用麻醉剂的经过。手术过程中他的惊人表现被沃克医生称赞为“军神”)。

师:谁称他是军神?为什么称他为军神?

板书:沃克。

4.借助拼音在课本上拼读生字。

(二)检查预习情况

(1)课件出示生字卡片认读生字,并口头组词:

珍患龄匪审邮职垫晕勉

(2)出示课件读词语

诊所患者年龄土匪审视邮局职员垫单

头晕勉强一针见血从容镇定一声不吭(3)指名读,相机点拨及时纠错。

三、再读课文,理清脉络。

快速浏览课文,理清课文按什么顺序写?(事情发展)手术前: (1———10)

手术中: (11—— 12)

手术后: (13——-19)

师:沃克称刘伯承是军神?文中的那个自然段体现出,请同学问们找出相关句子。

三、抓住关键词句,读中感悟“军神”含义。

(一)课件出示中心句

沃克失声嚷道:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神!)

师:这是沃克医生的肺腑之言,可是手术前,当刘伯承走进诊所的时候,沃克医生的态度是怎样的?(冷冷地)当沃克医生解开病人的绷带,是什么原因让他感到惊疑?(学生回答,板书:从容镇定)

师:这么重的伤势,这个伤势到底严重到什么地步呢?(师介绍:当时,子弹射中了他的颅骨,从他的右侧太阳穴射入,从右眼飞出。同学们,我们是普通人,都是有血有肉能感觉到疼痛的,面对这样的重伤,肯定会非常恐惧、害怕。但刘伯承却表现得从容镇定。他们

是怎么对话的呢?

2课件出示第八自然段的内容(学生读书)。

病人平静地回答:“沃克医生”。眼睛离脑子太近了,我担心施行麻醉后影响脑神经,而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”

从这句话中我们知道刘伯承在手术前“拒接麻药”。

板书手术前:拒接麻药, 镇定。

3.非一般的表现,没有豪言壮语,只是简简单单的四个字:“试试看吧。”难怪沃克医生“征住”了。

板书:怔住了。

竟有点儿口吃地说:“你能忍受吗?”刘伯承确实不是一般的人,更不是一般的军人。所以他被沃克医生称是一个真正的男子汉,是一块会说话的钢板!是军神!

过度:手术前我们感受到了刘伯承的坚强意志,感受到了他是一个真正的男子汉,是一块会说话的钢板!是军神!那么手术中的刘伯承又是怎样的呢?谁来读。

4.课件出示第12自然段的内容(学生读书)

“病人一身不吭。他的双手紧紧抓住身上的白垫单,越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。”

5.联系切身实际,感受军神的意志力

师:同学们,我们都有这样的体会,眼睛里面掉进沙子,你会感到很不舒服,会痛出眼泪来,有疼痛感,对不对?但

是刘伯承在做手术时却表现得那样镇定,不慌乱,不喊痛,不恐惧,一身不吭。那么当时的情景是怎样的呢?请看录像。(师播放,学生观看刘伯承做手术时的情景。

四、课件出示手术中的影片情景让学生观看。

同学们,你看见了什么?听见了什么?(我听到了手术中剪刀剪肉的声音,听到抓床单的声音……)所以手术台上的沃克,一向从容镇定的医生怎么了?

板书:颤抖。

此情此景你想说点什么呢?学生谈感受。

在三个小时的手术中,病人一声不吭。更让沃克感到震撼的是刘伯承在他手术的时候还在数刀数。一刀,两刀……72刀,可见刘伯承再忍受72刀的手术时他是多么的疼痛,多么的坚强,他不愧是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!是军神!如果让你回过头来再读课题你会怎样读。 8.学生再次读课题

五、小结、反馈。

师:对刘伯承这样特殊的病人,沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中,对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写,这些我们下节课再体会、再感受好吗?

五、板书设计

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刘伯承沃克军神

手术前:手术中:手术后:

拒接麻药

抓破床单

刀

怔住颤抖失声 72

《军神》教学反思

盘州市第三小学杨桂香

回顾上课时的点点滴滴一幕幕地在我眼前重现。《军神》这篇课文写的是刘伯承元帅年轻时有一次眼睛负重伤后,坚持不用麻醉药,忍受巨大的痛苦接受手术治疗的故事,表现了刘伯承钢铁般的坚强意志,在安排设计教学课文内容时,我想第一课时既不能很深入地讲解课文内容,又不能仅仅是学习生字生词而已,我想在读的基础上,重点让学生体会“军神”一词所包含的含义,教学时抓住沃克医生称刘伯承为军神这一中心句,引导学生体会刘伯承在“手术前、手术中、手术后”所表现的坚强意志进行教学。

在实际的教学过程中,我除了掌握生字词此外,把课文的教学重点放在理解表现刘伯承为“军神”的重点语句上。课堂上我引导学生多种形式的朗读,让学生读中找出文中沃克医生称赞刘伯承的句子:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”我让学生反复朗读这句话,在由这句话反插倒“手术前、手术中、手术后”的环节中,可教学时总感觉到孩子们的感情不能释放出来,故此,我又让学生观看刘伯承实施手术过程中的影片视频,目的是孩子们看完影片后,让他们再读句子有感情,可不其然,看

了后这时学生能把自己的感情融入到情景中,朗读与文本真正地产生共鸣,加上我的教学环节井然有序,课堂上给学生更多自由发挥的空间。在读的基础上大胆放手,抓住文中重点的词句多方面指导,朗读时学生情感投入,读出了不同的语气,课堂教学“活”而“不乱”。师生互动默契、融洽。课堂气氛活跃。学生轻松愉快的获取了知识,达到了预期的效果。