水妈妈的孩子们ppt配用优秀教学设计

水妈妈的孩子们

多媒体引入学生观察

生:齐读第1段。

师:风伯伯不让孩子们找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水,这些是不是水妈妈的孩子

呢?

生:不是。

生:是。

师:小朋友们再读:但不能找也不能找。再想想,他们是不是?

生:是!

生:不是!(争持不下)

师:出示简图(泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水),这些水逐渐变,他们有大有小,就像我们的人有大有小,我们每个人都有妈妈。那如果他们有妈妈,应该是?

生:水。

师:我明白了,他们的妈妈是水,那他们就是水妈妈的孩子。

(这一环节的设置,是为了让学生从误区中走出。因为学生一读课文后,直观的感觉就是:

水妈妈的孩子们就是乌云、彩虹、浓雾等变了形态的水,而从不能找也不能找中误认为泉水、溪水等不是水妈妈的孩子。)

师:好!小朋友们想一想,风伯伯要他的孩子去找水妈妈的孩子来,为什么又不能让他们找

泉水、溪水,也不能找江水、河水、湖水和海水?

生1:因为这些水太常见了。

生2:因为它们都是水。

生3:师:(向生1)常见,你再说明白一点就是

生:经常看见。

师:经常看见的东西,那要找到它会比较

生:比较容易找到。

师:小朋友们,好好想想看,泉水、溪水这些好找偏不让找,风伯伯是想干什么呢?

生:是想考考他们。

师:考他们什么?

生:是不是聪明、能干。

(看似简单的一个问题,对于二年级学生却不容易明白。所以弄透这层意思,也是为课文的

末尾一段风伯伯夸奖孩子们聪明打下基础。)师:风伯伯的每个孩子们找到了水妈妈的孩子吗?从课文中哪里可以看出来?

生:找到了。从课文的2~8段。

师:小朋友真聪明。请同学们一起读读这几个自然段,他们分别找到了什么?

生:齐读2~8段。

师:他们都找到了

生:他们找到了乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山。

师:(板书以上词语)他答对了吗?从课文哪里可以看出来?

生:他们都是水变的。

师:哦!真聪明,知道得这么多。那从课文哪句话可以看出他们找到了呢?

生:风伯伯说:你们都找对了,你们都是聪明的孩子。

师:太对了。你也是个聪明的孩子。那我们一起来读读这些词语。生齐读乌云、彩虹

师:现在我们来看看风伯伯的孩子是怎样一个个把水妈妈的孩子找来的?

生1:大娃回来了,抱着一朵乌云。

师:板书:抱一朵。答得太对了,老师要奖励他,大家欢迎他到讲台来,老师要奖励他一个

东西。(生上台,老师拿出制作的一朵乌云图片)来,给我们抱来一朵乌云,并说给大家听。

生演示,背出:大娃回来了,抱着一朵乌云。

师:贴出乌云在黑板上。

(然后依次讲解围着一条彩虹、捧着一团浓雾)

师:我们都帮水妈妈找到了孩子,非常能干,非常聪明。大家一起来,看着黑板,一边做动

作,一边读读,行吗?

生:抱一朵乌云;围一条彩虹

(这一环节,通过简易自制的形象图片展示,让学生初步理解数量与

名词搭配的准确性,如

一层白霜、一片雪花、一座冰山,感受动词运用的准确性、生动性,也对乌云、彩虹等自然

现象有一个更深的印象。)师:小朋友们都像风伯伯的孩子们一样聪明,找到了水妈妈的孩子们。这些看起来不是水,

也是水妈妈的孩子,这又是为什么呢?

生:他们是水变来的。

师:水为什么会变成这些?你知道吗?

生:水一热就变成了云冷了就变成了冰

师:好聪明!

(简笔画)

水太热就变成极小极小的水珠升上很高的天空,

天空很高的地方很冷,

这些水珠就结在一块变成云。

下雨之后,

太阳一照,

这些小水珠在太阳光下就出现七种颜色,

成为彩虹。一到天气比较冷时,这些水珠就聚成一团,变成浓雾师:这节课,我们的小朋友很聪明、能干,知道了水妈妈有哪些孩子,还知道他们为什么是

水妈妈的孩子。只要我们多注意观察,多动筋想问题,多读书,我们还会比风伯伯的孩子们

更聪明。(下课)

(这一小环节,目的是让学生初步了解一点水的三态常识,但又不能从物理学上讲概念,所

以通过简笔画方式,直观地感受一下,并结合生活常识进行理解。)板书设计:

水妈妈的孩子们

大娃抱一朵乌云

二娃围一条彩虹

三娃捧一团浓雾

四娃采一颗露珠