22 军神教学设计

22、军神

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课的生字新词。

2.揣摩具体语言材料,体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。学习通过神态、语言、情绪变化等描写和侧面衬托来表现人物性格。

教学重点:

1.揣摩具体语言材料,体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。学习通过神态、语言、情绪变化等描写和侧面衬托来表现人物性格。

教学难点:

1.学习通过神态、语言、情绪变化等描写和侧面衬托来表现人物性格。

2.领会“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神!”这个句子的含义。

教学准备:

学生于课前预习课文,并搜集有关刘伯承元帅的图片、故事,利用头一天的午会时间讲一讲。(或组织学生观看有关刘伯承元帅的纪录片、电影、电视片)教学时间:2课时

第一课时

教学目标

1.学会本课生字词,并能够正确规范书写。

2.正确、通顺朗读课文。用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。

3.初步了解故事梗概,体会沃克医生的情绪变化。

教学重点

1.学会本课生字新词,用比较快的速度默读课文,理清文章思路。

2.体会沃克医生的情绪变化。

板书设计

手术前(1——10)

手术中(11——12)

手术后(13——19)

教学过程

一、从课题入手,谈话导入新课

1.半数“神”,理解:神即我们常说的神仙,是神话传说中的人物,具有超人的能力或德行)那么,军神是指?

2.完整板书军神,理解

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3.

师:课文中的军神指谁?(刘伯承)是谁这样称呼他?(沃克医生)为什么沃克医生会这样称呼刘伯承呢?请同学们用比较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事?

二、检查预习

.出示本课生字,读一读,并组词。

理解:土匪、审视

2.学生互相说说易错的字:

容易少横的字:龄

注意字的笔顺:匪

三、初读课文,整体感知。

1.学生分大组接龙读课文,边读边思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?

板书:

手术前(1-10)

手术中(11—12)

手术后(13—19)

补充刘伯承右眼受伤的情况。

2.学生自由说一说自己印象最深刻的部分,为什么?(引导学生熟悉课文内容,在交流中初步感知刘伯承的坚毅和刚强,感知沃克医生对刘伯承的敬佩和赞赏) 3.出示自学提示,学生默读思考:

(1)文中出现了哪两个人物?请分别找出描写这两个人物的句或段,读一读,想一想,说说你的发现或体会。

(2)有不懂的地方画下来,学生互相质疑。

4.小组讨论交流。

5.在全班交流并质疑。

(1)沃克医生先是对刘伯承冷冷的,慢慢对他很友好,后来开始关心他,最后非常敬佩和赞赏他。

刘伯承在整个过程中都显得比较平静、镇定,还带着微笑。

(2)解词:

肃然起敬:形容十分恭敬的样子。

一针见血:比喻话说得简短而能说中要害。

孤傲:孤僻傲慢。

四、课堂作业

课后三题

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不吭

课后反思:

第二课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3.感受刘伯承坚韧不拔的钢铁意志,学做一个意志坚强的人。

教学重点

1.根据提示读出语气、语调。

2.感受刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。

3.初步了解正面描写与侧面描写相结合衬托人物性格的写作方法。

教学难点

领会“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神!”这个句子的含义。板书设计

22 军神

手术前手术中手术后

刘伯承从容镇定、微微一笑、平静一声不吭一笑

(坚忍不拔、钢铁意志)

沃克医生冷冷、惊疑、柔和、教训、怔住颤抖、担心失声、慈祥

(敬佩和赞赏)

教学过程

一、复习导入

1.填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。

2.同学们,请快速在文中找到沃克医生说刘伯承是军神的原话。

二、抓住中心句,突破全文。

1.指名学生读一读。全班齐读,注意两个“!”和提示语,指导学生读出语气。

2.沃克医生为什么称赞刘伯承为“军神”呢?请同学们在文中找出相关段落或语句。

(1)学生自由读课文。

(2)小组内交流、讨论。

3.全班交流。

三、品读课文,感受人物品质,

1.品读“术前”部分

(1)PPT出示:

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A、学生齐读。

B、师:麻醉剂在这个手术中重不重要?为什么?

拒绝使用麻醉剂意味着什么?(引导学生联系课文内容和生活实际来谈)

这个病人为什么不用麻醉剂呢?

(2)PPT出示:

病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近了,我担心施行麻醉后影响脑神经,而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”

A、学生读句子。

B、师:病人的担心是什么?他这样做是为了自己吗?(引导学生联系收集的资料谈谈猜想,从中感受刘伯承为了革命事业宁愿忍受巨大痛苦的坚定决心,感受他坚强的革命意志,感受其崇高的人格魅力,激发学生的敬佩之情。)

学生有感情朗读。

过渡:刘伯承正是用这样的精神感动了沃克医生,让沃克医生对他的态度发生了很大的转变。

(3)朗读沃克医生与刘伯承的对话部分。

A、学生勾画出沃克医生情绪变化的词语。

B、学生分角色朗读。

先自己练习,再指名或分大组进行比赛朗读。读出沃克医生由冷淡—惊疑--关心—怔住的情绪变化,读出刘伯承的镇定从容。教师可视情况而定要否参与其中。

2.品读“术中”和“术后”部分

(1)PPT出示:

病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身上的白垫单,越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。

A、学生自读句子。

B、师:同学们,读了这一句你感受到什么?从哪些词语中感受到的?

(设想一:我感受到刘伯承的痛苦,我从“紧紧、越来越使劲、居然、抓破”等词语中感受到。崭新的垫单都抓破了,足以想见他用了多么大的力气来忍受这份疼痛。“越来越使劲”也说明他承受的疼痛越来越大。而且“居然”一词也说明这件事出乎作者的意料,如果不是这样的疼痛,他也不会用这么大的力气抓紧垫单,抓破垫单了。)

(设想二:我感受到刘伯承的坚强意志。我从“一声不吭”体会到的。手术刀一刀一刀地在他的眼部挖、切、割,我们常人根本无法忍受,可他却连呻吟都没有发出一声,这是何等坚强的意志力呀!)

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行拒绝使用麻醉剂动眼部手术的精神。)

学生有感情朗读句子。

(2)PPT出示:

手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖。他对病人说:“你忍不住可以哼叫。”

A、学生自读句子。

B、师:同学们,从这句话出你读出了什么?哪些词语特别能表现出来?

学生自由发表意见。(沃克医生的担心和不忍。说明这个手术不用麻醉剂是非常疼痛的,对于常人来说几乎是难以忍受的。)

C、学生有感情朗读句子。

D、师:沃克医生的担心也正是我们的担心,沃克医生说的话不也正是我们想对躺在手术台上的刘伯承说的话吗?

E对比下列两句话的异同:

病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身上的白垫单,越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。

手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖。他对病人说:“你忍不住可以哼叫。”

讨论

师:刘伯承钢铁般的坚强意志让沃克医生对他的态度不断发生转变,最后彻底被他征服,失声嚷出了“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神!”这句话。

(3)PPT出示“军神”一句,引导学生理解含义。

师:可以从哪些方面体会这句话?,从这句话里,你感受

句子抒发的感情(人物,作者)(对刘伯承的称赞和敬佩)

句子隐含的的内容(男子汉、钢板、军神——钢铁般的意志,神一般的意志)你从这三个词语中分别体会到什么?

再次有感情朗读这句话。

师生总结句子的理解方法

(4)继续勾画这两部分中沃克医生情绪变化的词语。

四、体会写法

师:同学们,这篇课文的主人公是谁?(刘伯承)但是,作者却花了大量的篇幅来描写沃克医生,你知道这是为什么吗?

引导学生了解侧面描写衬托主要人物品质的写作方法。

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五、作业

“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神!”

理解句子(至少从两个方面)

说说句子理解方法

课后反思:

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