认识东、南、西、北教案2

第一课时认识东、南、西、北方向

◆教学内容

教材28~29页认识东、南、西、北。

◆教学目标:

知识与技能:在东、南、西、北中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。

过程与方法:通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。

情感态度与价值观:借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。

◆重、难点

重点:掌握辨认东、南、西、北四个方向的方法。

难点:能根据制定的一个方向辨认其余的三个方向。

◆教学准备:找一个晴朗的日子,利用上午第一节课在操场上进行。

◆教学过程

一、新课导入

请一名同学介绍自己,然后介绍自己前后左右的四名同学。让这名同学向后转,然后再一次介绍前后左右四名同学,教师提出问题,刚才前面的同学是某人,为什么现在变成另一个人了。(引导学生说出转身的原因)

师介绍辨别方向用前后左右有局限性,所以今天我们来学习另外表示方向的四个朋友。(板书:认识东、南、西、北)

设计意图:复习旧知,揭示课题,认识学习东、南、西、北的必要性。

二.探究新知

在操场上辨别方向。

1、辨别东、南、西、北。

学生围成一圈,师提问:早晨的太阳从哪个方向升起?你还知道哪些方向?你是怎样知道的?全班交流自己知道的关于方向的信息。

(太阳从东方升起;中午的时候太阳在南边;太阳从西方落下;……)

设计意图:根据学生们的生活经验和认知水平,这些信息对学生们来说,已经接触过,尤其是学生们在语文课上已经学过《要是你在野外迷了路》这篇文章,对这些信息已经有了初步的认识。

2、找方向

①、让学生根据太阳升起的方向判断东方,然后根据自己的生活经验判断另外三个方向,指一指,并交流想法。

②、教师引导学生总结出,东西相对,南北相对。

③、让学生观察操场的东、南、西、北四个方向都有哪些建筑物,互相说一说。

设计意图:从学生比较熟悉的事物入手,初步学会确定方向的基本方法。通过各种活动,帮助熟悉四个方向,逐步能掌握和记忆四个方向。

3、判断方向

师示范玩法:师面向一个方向,让学生说出师前面的方向。接着提问“后面是哪个方向”“左面和右面呢”

学生自由结组,相互提问,相互交流。

设计意图:让学生利用一个方向找其它三个方向,可以使学生借助身边的建筑物的方位或利用两个方向相对的方法进行判断。通过应用和交流,培养学生的方位感。

4、室内判断方向

将学生带回教室,让学生判断教室的四个方向,说说每个方向都有哪些事物和自己的四个方向都有谁,交流判断方法。

5、听口令,做游戏。

根据教师口令,转动身体。

设计意图:让学生经历从室外到室内认识四个方向的过程,并能描绘所看到的事物。

通过交流讨论,让学生进一步了解在室内如何判断四个方向的位置。

三、巩固练习

1、让学生说一说学校的大门在哪个方向?自己的家大概在学校的哪个方向?

2、教材29页练一练1、2、3题

学生独立完成,全班交流。

四、达标反馈

1、想一想,填一填。

(1)、东东早晨上学,迎着太阳走,他的前面是(),后面是(),左边是(),右边是()。

(2)、玲玲面向北站立,她的前面是(),后面是(),右边是(),左边是()。

(3)、小虎面向西站立,他的前面是(),后面是(),左边是(),右边是()。

(4)、陈老师和王老师对面而坐,陈老师面向北,王老师面向()。

2、看图填一填。

(1)

我在房子的北面。

我在房子的()面。我在房子的()面

我在房子的()面。

(2)

花坛的西面是秋千,游泳池在()面,旗杆在()面,雕塑在()面。

答案:1、(1)东、西、北、南。(2)、北、南、东、西。(3)、西、东、南、北。(4)、南。2、猫:西,猴:东,马:南。3、东,北,南。

五、课堂小结

1、这节课你有什么收获?

2、课件出示文章《要是你在野外迷了路》。学生齐读,加深了解大自然中帮助辨认方向的现象和事物。

设计意图:回顾整理,反思提高。体会数学与自然及人类社会的密切练习,了解数学的价值。

六、布置作业

北

图书馆音乐厅动物园

医院学校邮局

少年宫

商店

电影院

(1)音乐厅在学校的()面,商店在学校的()面,医院在学校的()面,邮局在学校的()面。

(2)、商店在少年宫的()面,在电影院的()面。

(3)、医院在图书馆的()面,在少年宫的()面。

(4)、电影院的北面有()和()。

(5)、图书馆的东面有()和()。

答案:(1)、北,南,西,东。(2)、东,西。(3)南,北。(4)邮局,动物园。(5)、音乐厅,动物园。

◆板书设计

认识东、南、西、北

东西相对

南北相对

◆教学反思

方向的认识,既是人们日常生活的重要经验和常识,也是今后进一步学习图形与位置的重要知识,这一节的目标是经历在室外和室内认识东、南、西、北四个方向的过程,在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向,能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。在学习和生活中,学生已经积累了一些有关方向的知识和经验,所以在教学中我紧密联系学生生活环境和身边的事物,通过观察、判断、交流的活动,进一步丰富学生的生活经验,提高学生对方向的认识水平。

本课的教学设计是先把学生带到室外,在操场上辨认方向,提出问题:谁能说说我们怎样辨认东、南、西、北?让学生充分说出自己的想法:早晨,太阳从东方升起;中午太阳在南边;太阳从西边落下等。使学生在脑海里建立起有关方向的表象,同时,通过学生的口述活动,把少数人的知识转化为全班同学的共同知识。接下来让学生“找方向”和“判断方向”,以加深对东、南、西、北四个方向的认识。然后,回到教室,让学生经历从室外到室内认识四个方向的过程,并能描绘所看到的事物。通过交流讨论,让学生进一步了解在室内如何判断四个方向的位置。在这里,老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色,真正体现了学生是学习的主体。

◆教学资料包

教学精彩片段

新课导入

1、复习前、后、左、右。

师:请一名同学介绍自己后,顺便把前后左右的其他同学一起介绍好吗?(学生介绍)

师:请你向后转面向大家再介绍一遍好吗?(学生转身再介绍一遍)

师:老师不明白了,刚才你面前明明是A,现在怎么变成B了?(引导学生说出,因为他转了个身。)

2、揭示课题。

师:看来我们辨别方向用前后左右有一定的局限性。你还知道哪些关于方向的词语?(学生自由发言)今天,我们就一起认识几个新朋友。(板书课题:认识东、南、西、北。)

说课设计

一、说教材

本节课所讲的是小学数学冀教版三年级下册第三单元第一节的内容,这部分内容是学生在一年级认识了前后、左右、上下三种位置关系的基础上学习的。通过本节课对东、南、西、北四个方向的认识,为下一步学习东北、西北、东南、西南,以及认识地图上城市的方向和位置奠定基础,让学生体会到感受方向和日常生活有着密切联系,发展学生的空间观念。

二、说学情

对三年级学生来说,东南西北方位概念还是比较抽象的,学生需要大量的感知材料支撑和丰富的表象积累,才能较好的掌握这些概念。

三、说教学目标

根据学生已有的知识基础,以及本节课在教材中的地位和作用,特制定以下教学目标。

知识目标:在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向,能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。

能力目标:能熟练运用东南西北四个方位词描述物体所在的位置,通过让学生经历认识东、南、西、北四个方向过程,提高学生的生活能力

情感目标:感受方向和日常生活的密切联系,激发学生学习的兴趣。

四、说教学重点与难点

教学重点:在现实生活中认识四个方向。

教学难点:能根据其中一个方向辨认其他三个方向。

五、说教法与学法。

教学时,要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设大量的体验方位的活动,让所有的学生都参与到活动中来。通过学生独立思考,合作探究,在活动中观察、描述、表示和交流,丰富对方位知识的体验,进一步发展学生的空间观念。

学生是学习的主体,根据课堂内容给学生提供充分的活动空间,利用学生身边熟悉的生活环境以及已有的生活经验进行自主学习,体验方位,积累生活经验。使学生真正成为学习的主人,切实提高教学效率,改变过去“教师教、学生听”的传统模式。

六、说教学过程。

我的教学过程主要有以下几个教学环节:谈话导入引发兴趣——联系生活探究新知——通过游戏巩固练习

(一)谈话导入引发兴趣

通过运用不同方式让学生介绍自己前、后、左、右的同学,了解前、后、左、右方位词的局限性,引出课题,激发学生学习的兴趣。

(二)联系生活探究新知

本节课选一个天气晴朗的日子,在学校操场上进行活动。教师首先说明本节课的学习任务,启发学生根据一天中太阳的位置说出东南西三个方向。然后再提出:哪个方向是北?让学生讨论、交流,并指出北方。教师总结:在东南西北四个方向中,东和西是相对的,南和北是相对的。关于根据一个方向辨认其余三个方向,主要根据四个方向的相对位置和观察者自己的肢体来辨认。先让全体学生面向北,说一说后面是什么方向,左手指的是什么方向,右手指的是什么方向。然后,给学生充分的时间,面向不同的方向说出后面、左面、右面各是什么方向。在学生能够辨认方向的基础上,再分别讨论、交流“说一说”的两个问题。第一个问题,可以先让学生说一说学校大门在操场的什么方向,再说大门朝哪个方向,使学生理解“朝哪个方向”是指的大门朝外的方向。第二个问题,先让学生指一指自己家在哪个方向,再鼓励学生用语言描述,只要说出大概方向就可以。学生回到教室,让学生判断教室里四个方向的位置,说一说教室的四个方向的墙上都有什么,进一步巩固学生对四个方向的认识。

(三)通过游戏巩固练习

听口令,转动身体。根据口令,快速转到指定的方向,反应快的同学给予表扬。由学生爱玩、爱动、喜欢游戏的特点,设计的游戏活动是实际方向的练习,集趣味、能力于一体,达到玩中学,玩中练的目的。体验数学与现实的密切联系,体会数学的内在价值。

七、说板书: