第四节 长江三角洲区域的内外联系教学活动设计方案

作课教师

课 题

石倩华

时间

2019年5月10日

第四节

长江三角洲区域的内外联系

1、了解三角洲区域优越的地理位置范围及自然特征。

教

知识与技能

学

目

标

方程与方法

2、让学生认识长江三角洲区域内外联系的优势条件。

通过阅读长江三角洲位置、范围、地形、气候图，培养学生对地图信息的认定、获取、分析及纳总结能力。

情感态度价值观

通过本课学习，进一步培养学生掌握学习区域地理的方法。

教学重点

教学难点

教学方法

长江三角洲区域地理位置和自然特征及内外联系的优势条件。

长江三角洲内外联系的优势条件。

探究法、讲授法、

课 堂 教 学 程 序 设 计

一、引入

同学们，请欣赏这几幅图片，你知道这是什么地方的景色吗？（师）那我们就学习长江三角洲地区的内外联系，为什么长江三角洲有内外联系的功能，首先我们先了解长江三角洲的位置。

一长江三角洲的位置范围和自然特征

1、

活动

（1）观察图片，说出长江三角洲的地理位置

长江三角洲位于长江的下游地区，濒临黄海和东海，地处江海交汇之地。

（2）找出钱塘江、太湖、黄海、东海

（3）结合图说出长江三角洲的大致范围和位置特点。

（4）总结：长江三角洲的范围

长江三角洲是长江中下游平原的重要组成部

分。三角洲的顶点在江苏镇江附近，往东抵海

滨，往南达杭州湾，往北到通扬运河，包括江

苏东南部、上海市及浙江省杭嘉湖地区，土地

面积约5万千米2。

出示长江三角洲图片和长江三角洲区域的图片让学生比较范围的大小（给学生直观的认识）

2、活动阅读长江三角洲的气温曲线和降水柱状图，说一说长江三角洲的气候特征，判断其气候类型。(长江三角洲属于亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温和湿润。

)

3.总结：长江三角洲的地理特征三个方面（形成原因、自然特征、人文特征） 形成原因：

由长江及钱塘江的泥沙淤积形成的滨海平原。

自然特征：

地势低平，气候湿润，土壤肥沃，河网纵横。

教学准备

多媒体课件ppt 落实方式

幻灯片导入，引起学生兴趣。

从整体上把握本章，以便掌握本章的知识脉络

通过学生自主学习，了解长江三角洲的范围、位置特点及交通位置优势对区域发展的作用

人文特征：农业历史悠久，农业生产水平高，有“鱼米之乡”和“丝绸之乡”之称。

梳理本节人口和城镇密集，工商业发达，经济基础雄厚。

二、长江三

角洲的交通

1、比较长江三角洲和长江三洲的区域

2、

在长江三角洲区域，许多城市成群分布，说出“沪宁杭”、“苏锡常”、“杭嘉湖”分别指的是哪些城市。说一说这些城市之间有哪些重要的交通方式？

3、

读图，完成下列任务。

知识点

检查学生掌握情况。巩固所学

评价小组学习效果

说一说长江三角洲区域有哪些重要的交通运输方式。

（铁路运输、

公路运

输、海洋运输、内河运输、航空运输）

/4、出示：图片上海港，你从中获得那些信息？

4、

总结：结合相关知识，议一议，长江三角洲区域发展经济有何优势？（从自然和人文两方面考虑）

1、地处中国东部沿海地区与长江流域的结合部。

2、地势低平，气候湿润，土壤肥沃，河网纵横

3、由黄金水道、铁路和公路，以众多港口和航空港构成发达的交通运输网络。

4、对外开放的前沿，形成全方位、多层次、高水平的对外开放格局。

5、经济发展水平全国领先，是中国综合实力最强的区域。

5、请用简洁的语言，描述长江三角洲区域内外联系所具备的优势条件，并填入空白图框中

作业P59关于长江区在区域发展中的作用，玲玲和贝贝说了自己的看法，请你进一步的补充。在你的家乡，最重要的河流是哪一条？说一说它对家想发展的催进作用。

玲玲：长江冲积成的平原，地势平坦，土壤肥沃，灌溉便利，农耕条件优越。

贝贝：长江为沿岸城镇的发展提供了便利的水运和丰富的水源。

课堂小结

让学生总结本节课的收获和体会

第三节 长江三角洲区域的内外联系

长江三角洲的区域概况

1、长江三角洲的地理特征

（1）形成原因

板书设计

（2）自然特征

（3）人文特征

2、长江三角洲区域优势条件

本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，学生很感兴趣。

采用分组合作，符合初中学生的年龄特点，是本节课教学设计的一大亮点。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。

整堂课教学设计严谨，教学环节环环相扣，教师的启发提问，源自学生的生活经验，以感性上升到理性，符合学生的认知规律，有利于培养学生的创新思维和分析问题、解决问题的能力。

没能给充足的时间让学生把各知识要点写下来。

评价方式单调了些。简单地说

“

不错

”

、

“

真棒

”的多，具体分析的少，不能兼顾全体学生。常有一问一答的现象，学生探究问题不够，缺乏广度。

需改正的地方:过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化，特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高。比如说这节课很多内容是口头展示，一些同学不敢举手回答，这个时候应该多观察多注意多鼓励。

课后反思