忘不了的笑声课堂实录

《忘不了的笑声》教学设计

贵州省威宁县第一小学王精华教材分析:

《忘不了的笑声》是六年级下册第六单元综合性学习“难忘的小学生活”第一板块“成长的足迹”中的一篇阅读材料。课文以“笑声”为切入口,抓住人物的特点,把小伙伴笑声的特点淋漓尽致地呈现在读者的眼前,向读者展示了一个快乐、团结、充满理想的小队,字里行间流露出作者对小学生活的留恋与不舍。课文浅显易懂,按照“总——分——总”的结构来记叙,首尾呼应,条理清楚,重点突出。学习这篇课文,一是让学生从表现小队队员的文字中,感受小队队员别具一格的笑声;二是通过阅读领悟写人记事的写作方法,提高表情达意的能力。学情分析:

通过六年的学习,学生能初步领悟文章的基本表达方法,对于人物描写中的语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写学生已经初步掌握,教师不用带着学生分析,可以放手让学生去钻研文本,在阅读和交流中加深对课文的理解,对描写方法有所感悟,并运用到自己的习作当中。

三维目标:

知识与技能:1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,总结小伙伴笑声的特点。仿照文章的写法,写一写同学的特点。

过程与方法:1、反复阅读自主探究,合作交流。

2、师生活动,生生互动。

情感态度与价值观:感受作者对小学生活的留恋与不舍,体会作者是怎样表达这种感情的。

教学重难点:总结小伙伴笑声的特点,仿照文章的写法,写一写同学的特点。感受作者对小学生活的留恋与不舍,体会作者是怎样表达这种感情的。

设计理念:学生是学习的主人,特别是这篇综合性学习中的阅读材料,教学中应把精读课文中的读书方法用于阅读实践。因此,我把这节课的教学定位为自主

学习,围绕课文的重难点引导学生读书、思考、交流、讨论。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间。在教学中努力实现教师、学生、文本的多重对话。这篇课文不仅体现了作者对小学生活的留念与不舍,更是让学生学习表达的最好范例,适宜让学生在阅读文本后进行仿写训练。

教学准备:1.教师准备多媒体课件,学习单人手一份。

2.学生预习课文,观察一个同学的特点。

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

同学们,六年的小学生活即将结束,一想到要和你们分别,老师还真有点舍不得。昨天晚上,老师翻阅了你们的照片,那一张张可爱的笑脸已印在老师的脑海里,我从中选取了一张很有意思的照片,听老师的描述,猜猜老师描述的是谁的笑容?(大屏幕出示照片)教师描述,学生猜。

师:老师忘不了那个笑得很文雅的女孩,双唇微抿,嘴角上扬,她是——生:是xxx

师:老师忘不了那个身着红色民族服装的女孩,透过眼镜片,我看到了她那双笑得很可爱的眼睛,她是——

生:是xxx

师:老师忘不了那个摆着剪刀手的女孩,她笑得很灿烂,以至于一排洁白的牙齿露了出来,她是——

生:是xxx

师:大家是怎么猜出来的?

生:每个人笑的特点不一样。

板书课题:忘不了的笑声

【设计意图:激起学生学习的兴趣,把要抓住人物特点的写作思想植根于学生的内心。】

二、学习短文,理解内容,体会情感,领悟写法。

1、请同学们自由朗读课文,找一找文中都写了哪些人物,想一想他们有哪些特

点,体会一下作者用了哪些方法来描写?在书上圈划批注,小组合作完成自己手里的学习单。

2、展台展示学习单,交流学习成果。

3、研读文本,品味语言,感悟写法

你最喜欢谁的笑声,可以朗读、表演或者研读文本,体会人物描写的方法。

4、学习文章的开头和结尾,体会作者的思想感情。

(1)除了这四位小伙伴别具一格的笑声,作者还写了哪些情景的笑声,文章写那么多的笑声表达了作者怎样的思想感情?

预设1:表现了小队的快乐、团结。

预设2:表达了作者对小学生活的留恋与不舍。

(2)你从哪些段落中发现的?引出课文后两段

这时,我的耳畔又响起了队员们熟悉的笑声:野炊时的笑声,春游中的笑声,智力竞赛得胜的笑声,早会评比获奖时的笑声。

啊,快乐的笑声,团结的笑声,充满理想的笑声!这就是我亲爱的小队的笑声。它已经印在我的脑海深处,让我永远记住我们这个快乐的小队!

(3)齐读课文后两段,还有哪一个段落也表达了作者的这种情感?引出文章开头:

马上就要小学毕业了,六年小学生活中最难忘的是小伙伴们的笑。

(4)读一读文章的开头和结尾,你有什么发现?

预设1:文章首尾呼应,结构浑然一体。

预设2:文章采用“总——分——总”的写法。

【设计意图:表格便于学生从文本中提取信息,学生在自主阅读,独立思考后,小组合作完成表格,并交流汇报,引导学生体会人物描写的方法和首尾呼应的写法】

三、知识迁移,仿写训练。

1、这篇文章立意新颖,选择的写作角度别出心裁,给人以耳目一新的感觉。作者以小队队员的不同笑声为切入口,通过笑声表现出同学的特点,传递出同学们之间的亲密友谊。其实,不只是笑声,一个眼神,一个动作,都能反映出一个人的性格特点。同学们,我们也来说说你印象深刻的同学是谁?为什么?

(1)小组交流;

(2)全班交流。

2、抓住你印象最深刻的一个同学的特点,写一个片段,学生写片段,教师巡视指导。

3、指名分享习作成果,教师相机点拨。

【设计意图:在阅读文本的基础上,先说后写,训练学生的语言表达能力,减缓片段训练的坡度。】

四、总结提升,布置作业。

片断写成功后,加上开头与结尾,构成一篇回忆同学的文章。

板书设计:

忘不了的笑声

余晓

鲁珊

抓住特点

方萍

陈卓

教学反思:

《忘不了的笑声》属于六年级下册第六单元综合性学习中的内容,整个单元让学生在毕业前有一个美好的回忆,感受同学之间的深情厚谊。本单元的综合性学习中还要求学生制作属于自己的作文集,因此,这篇题材十分好的文章,便于指导学生模仿写作。

课文的文字浅显易懂,学生理解内容不难,教学时,我设计了比较简单的教学环节。在激趣导入后,让学生自主阅读,通过圈划批注,完成表格,组内交流,全班交流,通过朗读、表演等多种形式感知文本。在交流和讨论中,给学生敢于提出自己的看法,作出自己的判断的平台,珍视学生独特的感受、体验和理解。在学习过程中,我不以教师的分析来代替学生的阅读实践。虽然我没有过多的讲解,但是,从学生的表达上可以看出,相信学生,放手让学生学习,让学生做学习的主人是有效的教学策略。