5.认识=、〉和〈教案设计范例

一、情境导入,诱发参与

师:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?

生:秋天!

师:是呢,秋天来了,天气变得凉爽,森林里热闹了起来,小动物们正在举办一场活动,你们想知道他们举办了什么活动吗?我们一起来瞧一瞧!(PPT出图)你发现,他们在做什么呢?

生:森林运动会!

师:原来呀——“森林运动会”开幕了。大家都出来准备参加比赛,瞧,他们来了!

师:你们发现,有哪些小动物参加了比赛?

生:小兔子,小猴子,小松鼠,小熊。

师:你能知道他们每队各有多少名队员吗? 请你小声地数给你的同桌听。谁能告诉大家,每队小动物各有几名吗?

生:小兔子四只,小猴子四只,小松鼠五只,小熊三只。

二、引导探究,学习新知

1.设计拔河比赛

师:小朋友们真棒!刚刚呀,有一只小兔子找到我,跟我说,我们没有裁判员不能比赛,可怎么办呀?我说,别怕!这事包在我身上!咱们五班的小朋友特别聪明,能给你们做裁判!你们行吗?可是我刚说完,小兔子就说,你说的我不信,我要考考他们!他说,我们现在要进行拔河比赛,你说说让哪两队在一起比赛?同桌之间讨论讨论,说说你的理由是什么。

2.教学“=”。

师:小朋友想出了好多种比赛方案,你们觉得哪个队比赛最能体现拔河比赛的公平?

生:小兔队和小猴队队员参加比赛公平。

师:为什么小兔队和小猴队队员参加比赛公平?

生:小兔队和小猴队队员人数同样多(PPT翻页)

生:是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

师:小兔队有几只?

生:4只!

师:那我们贴出4只兔。(ppt翻页)小猴队有几只?

生:4只!

师:现在老师有个问题要考考大家!你觉得这里的小猴怎样摆,就可以一下子比出谁多谁少呢?(停三秒)请你们拿出准备好的雪花片,(师自己拿出磁贴),像老师这样,先拿出一种颜色,放四个在一排,代表四只小兔(在左黑板上贴好),然后拿出另一种颜色四片,代表小猴,想一想,这四个怎么放呢?同桌之间合作试试,一会儿请同学来演示。

生讨论,师巡视。并在黑板上再放一排四个。请两种不同摆法的上黑板摆。

师:小朋友们,看看黑板上两种摆法,你觉得哪种好?为什么?

师:哦,第二种一个对一个地排一排,摆一摆,可以一下看出。请你们迅速收起雪花片!非常棒,第二种一个对一个地排一排,摆一摆,就像这样(ppt翻页),看老师中间画了什么?

生:虚线!

师:一个对一个地比,我们发现,小兔有多余的吗?小猴呢?一个对一个,正好都对上,谁也没有多余,我们就说:小兔和小猴同样多。齐读。

师:小兔和小猴同样多,就是几只和几只同样多?

生:4只和4只。

师:你知道怎样用数学符号来表示相等吗?今天我们就来学习“认识=、>和<”(黑板贴课题)

师:我们先写下小兔的只数是几只?(板书4),小猴是几只?(板书4),中间我们用等号来连接。

师:等号我们要用直尺来写。在日字格中线稍稍偏上一点,平平地写一横,再在日字格中线稍稍偏下一点的地方,平平地写一横(板书=,虚线,等号)。我们一起读一读:等号。

生:等号!

师:这样的式子我们读作4等于4。(板书读作4等于4)我们一起读一读!生:4等于4。

师:仔细观察,你觉得,写等号有什么要注意的地方?

生:两头要对齐!与中线的距离要相等!上下两横对齐一样长!用直尺!

师:请你们记得刚刚说的注意点,把书本翻开,第19页。在书上,先描红,再写一写,看谁写的最漂亮!

生写,师巡视,盖章。

3.教学“>”。

师:小朋友们写得都很棒!停笔!书合上!老师有个问题,为什么你们觉得小松鼠队和小熊队不公平呢?

生:两队的人数不一样多,松鼠队比小熊队多;小熊队比松鼠队少。(PPT翻页)师:那我们再试着排一排,比一比,看看是不是像你们说的那样。谁能告诉我,小松鼠有几只?

生:5只。

师:(PPT翻页),我们像刚刚那样,拿出五个雪花片,代表五只小松鼠。像老师这样摆一排。(左黑板上贴磁铁),小熊有几只?

生:3只。

师:那你们知道,要拿出几个雪花片吗?非常棒!我看这次,谁会摆,能让大家一眼就看出谁多谁少!请一名小朋友上来摆!

生摆。

师:摆的对吗?给他掌声!把雪花片放回抽屉。我们一个对一个地比,哪种小动物有多余?多余在哪里?你能指着图说一说吗?

生:一只小松鼠对应一个只熊,这个小松鼠没有小熊对应,他们多余了。

师:很棒,请回座位。小松鼠有多余,我们就说,小松鼠比小熊多。齐读。

师:小松鼠比小熊多,也就是几只比几只多?

生:5只比3只多。

师:5只小松鼠比3只小熊多,我们可以这样写。小松鼠是5只,我们先写个5, (板书5),小熊是3只,我们再写个3(板书3)。中间我们用大于号连接。大于号同样要用直尺来写。起笔左线上方的中间,瞄准右边中点写过去。然后左线下方的中间,瞄准右边中点写过去。这个符号我们叫做大于号(板书大于号)。我们一起读一读,大于号。

生:大于号!

师:整个式子我们读作5大于3.(板书读作5大于3)我们一起读一读。

生:5大于3.

师:你仔细观察,大于号是怎样写的呢?有什么特点?

生:用直尺。一端高一端低。有个开口,有个尖尖。

师:你发现,这个开口对准什么数呢?大数还是小数?我们有个小窍门,开口朝大数,尖尖朝小数。齐读。你能用你右手中指和食指来模仿这个大于号吗?你们会写吗?翻开书本,第二十页。你先描红,再试着写一写!

4.教学“<”。

师:我们刚刚说,小松鼠比小熊多,那么反过来可以怎么说呢?

生:小熊比小松鼠少。

师:也就是几只比几只少?

生:3只比5只少。

师:3只小熊比5只小松鼠少。我们可以这样写。小熊是3只,我们先写个3, (板书3),小松鼠是5只,我们再写个5(板书5)。中间我们用小于号连接。小于号同样要用直尺来写。起笔右线上方的中间,瞄准左边中点写过去。然后右线下方的中间,瞄准左边中点写过去。这个符号我们叫做小于号(板书小于号)。我们一起读一读,小于号。

生:小于号!

师:整个式子我们读作3小于5.(板书3小于5)我们一起读一读。

生:3小于5.

师:你仔细观察,小于号是怎样写的呢?有什么特点?

生:用直尺。一端高一端低。有个开口,有个尖尖。

师:还记得我们刚刚的口诀吗?

生:开口朝大数,尖尖朝小数。

师:翻开书本20页,写一写。

5.总结。

提问:今天,我们认识了哪几位新朋友?

讲述:>和<长得很像,老师经常会把它们给认错了,哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号,哪个是小于号呢?

学生讨论得出结论:大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。

学生边唱歌曲边做手势表演。

三、巩固强化,拓展思维

1.“想想做做”第1题。

指名填空,其余学生书上练习。(集体订正,选题说说是怎么想的)

在做练习的时候你能够发现什么简便的方法吗?(大口对大数)

2.“想想做做”第2题。

指导学生看清是谁和谁比的,联系比的结果,在○里填上合适的符号。(学生练习,交流校正)

3.“想想做做”第3题。鼓励学生思考和交流,初步体验结果的不确定性。(学生先思考,再组织交流)

四、归纳小结,提高认识

提问:小朋友们,今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?