精彩片段教学设计实例

《学弈》教学设计

林逢镇中心小学谭海瑛

一、学习目标:

1.能根据课本中的注释疏通全文,了解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

二、学习重点:能对照注释读懂课文内容,并明白其中蕴含的道理。

三、学习难点:正确地朗读和背诵课文。

四、教学过程:

(一)课前导入

1. 文言文是中国古代的一种书面语言,俗称“之乎者也”。这类文章语句简洁,意思非常丰富;有些词语的意思在古代和现代大不相同。同学们还记得我们在六年级上册学过哪则文言文吗?(伯牙绝弦)

3.今天这节课,我们又要一起来学习一则文言文,也就是第一课《文言文两则》中的第一则《学弈》。

4.板书课题,齐读课题,理解题意。

5.同学们在课前已经预习过了,那么对这则文言文以及作者有哪些了解呢? (二)初读课文

1.这则文言文有几个带有拼音的,同学们都会读了吗?(指名读,正音。)

2.文言文的朗读有一定的节奏,我们一起来读一读吧。(课件出示)

3.教师范读。

4.教师教读1~2遍,学生再自己练读。

5.全班齐读,分组读,个别读。

(三)学习课文

下面我们一起来看看这则文言文一共有多少句。(5句,用笔标注。其中第二句是一个复句,由“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;”和“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这两个分句组成。第四句和第五句构成一个设问句。)

1.学习第一句。

(1)弈秋②,通国③之善弈者也。(课件出示)

全班齐读句子。

师:这句话里课本给出了多少个注释?

生:两个注释,②秋:人名,因他善于下棋,所以称为弈秋。③通国:全国。

师:“者也”在文言文里表示什么句式呢?

生:表示判断,是……的人。

师:那么,同学们能不能根据这些注释说说这句文言文的意思呢?

生:弈秋,是全国最善于下棋的人。

2.学习第二、三、四、五句。

师:刚才我们一起学习了这则文言文的第一句,剩下的句子由同学们分组用这样的方法来合作学习。全班有4组,第1组学习课文第二句的前一个分句,第2组学习课文第二句的后一个分句,第3组学习课文第三句,第4组学习课文第四和第五句。每组分为两个小组合作学习,之后两组之间再交流,不能取得统一

的问题保留意见,在集体交流的时候再讨论。

(1)学生合作自主学习。

(2)全班交流反馈。

①使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟/弈秋之为听;

诲:教导。

唯弈秋之为听:只听弈秋的教导。

译文: 让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意,只听弈秋的教导;

朗读:使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;

②一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

之:指弈秋的教导。

鸿鹄:天鹅。

援:引,拉。

缴:古时指带有丝绳的箭。

译文:另一个人虽然也在听弈秋的教导,可是心里却想着天上有天鹅将要飞过来,想拿弓箭去射它。

②虽与之俱学,弗若之矣。

之:他,指前一个人。

俱:一起。

弗:不。

矣:了。

译文:这个人虽然与前一个人一起学习,成绩却不如那个人。

④为是其智弗若与?曰:非然也。

为:因为。

其:他的,指后一个人。

译文:是因为他的智力不如前一个人吗?回答说:不是这样的。

4.通篇译文。(课件出示)

弈秋,是全国最善于下棋的人。让他教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然也听讲,可是心里却想着天上有天鹅将要飞过来,想拿弓箭去射它。这个人虽然同前一个人一起学习,成绩却不如那个人。是因为他的智力不如前一个人吗?回答说:不是这样的。

全班齐读。

(四)拓展总结。

师:两个人一起学下棋,同一个老师,同一个环境,(条件相同)为什么学习的结果不相同?(为是其智弗若与?曰:非然也。)是因为他的智力不如前一个人吗?回答说:不是这样的。那又是为什么呢?

生:学习态度不同,一个专心致志,另一个三心二意。

师:对。一个专心致志,取得成功;另一个三心二意,所以,失败在所难免。那么,这篇课文告诉我们一个什么道理呢?

生:这篇课文告诉我们:学习要专心致志,绝不可三心二意。

(五)指导背诵。

1.教师指导:第一句是判断句,第二句说的是两种不同的学习态度,第三句是不同的学习结果,第四和第五句是一个设问句式。

2.学生试着自己背诵。

3.集体背诵(背得的同学背诵,还没有背得的同学可以看书朗读。)

(五)布置作业

把这则文言文编写成一个小故事。

板书设计:

学弈

惟弈秋之为听——专心致志思援弓缴而射之——三心二意学习贵在专心,才能学有所成。