一天的时间教案设计

《一天的时间---24时计时法》教学设计

林海珍

【教学目标】

1、知识与技能:结合生活经验,知道一天有24小时,认识24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、过程与方法:学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通计时法和24时记时法中表示时间的异同和相互转化的规律,并能正确进行互化。

3、情感态度与价值观:感受24时计时法在生活中的广泛应用,培养学生的时间观念,养成珍惜时间的良好习惯。

【教学重点、难点】:

重点:认识24时记时法,会正确运用24时记时法表示生活中的时刻。

--------突破方法:

通过设置游戏情景和联系生活实际,让学生产生学习24时记时法的必要性,从而积极主动地去探索学习。

难点:区分2种记时法的异同,学会普通记时法和24时记时法的相互换算。

--------突破方法:

学生观察、比较时针转第一圈和第二圈表示时刻的异同,发现规律,学会两种记时法的正确换算。

【教学分析】

1、教材分析:

本节课是学生认识了整时、半时、几时几分的等知识的延续,也是为后面学习计算经过时间等内容做铺垫。24时记时法比较抽象,但在生活中有广泛的应用,因此通过游戏情景引起学生产生学习24时记时法的必要性,同时学会正确互化普通记时法和24时记时法。

2、学情分析:

这一节课的教学对象是三年级学生,他们对知识有较高的求知欲,因此通过游戏导入和联系实际生活,让学生产生学习24时记时法的必要性,同时他们具备自主探究能力,能够观察发现普通记时法和24时记时法的异同,从而总结出2种记时法的换算规律。

【教学策略】------- 三环结构

教法:

通过游戏情境和生活实际,感受24时记时法的简便性,同时利用动态课件展示,激起学生主动探究学习的积极性。

学法:

通过自主观察,小组合作交流讨论,在对比中发现规律并正确换算,应用知识解决实际问题。

【教学具】课件,学习单

【课型】新授课

【课时】 1节课

【教学过程】

一、置境引入--------5分钟

1、课前游戏

师:老师和大家做个游戏,老师说一个时间,大家不用嘴巴说,用动作告诉老师这时你在做什么,看谁表演得好,好不好?

师:中午12时,用动作示范一下。

(大部分学生表演吃饭的样子)

师:上午11时30分(生表演背上书包准备放学回家)

师评价:小朋友们表演得很精彩。那10时呢?

有的表演睡觉,有的表演在认真上课。

(师表示疑问选取两生回答)

生1:上午10时在学校上课啊

生2:不对,我在睡觉,因为是晚上10时

师:原来一天有两个10时:早上10时,晚上10时(板书)。

刚刚老师没有说清楚是哪个10时,所以让同学们误会了。

师:像早上10时,晚上10时这种记时法我们叫做普通计时法,同学们在用普通记时法表示时间时注意要用上“凌晨、上午、中午、晚上等时间词。”(课件出示,引导学生读时间词)

师:请你说一个用普通记时法表示的时间,并说当时在干什么?

生举例:如早上8时我在晨诵等。(师强调时间词:早上)

2、引出课题---24时记时法

师:时间词的作用很大可以准确地表示时间,但是为了记时更加简便、不易出错,这节课我们一起来学习一种新的记时法----24时记时法(板书课题)(生读)

师:对于24时记时法,你想了解些什么?

生1:24时记时法是怎么表示时间?

生2:普通记时法和24时记时法有什么不同?

生3:什么是24时记时法?

师:同学们真会思考,请你们带着这些疑问一起走进时间王国去寻找答案。

【设计意图】:

通过游戏导入吸引学生的注意力,激发学习兴趣,联系生活实际经验,发现普通记时法的相对局限性,引出更加简便不易出错的24时记时法,产生的学习必要性和求知欲。

二、联结--感悟--------25分钟

(1)认识一天的开始:0时----------5分钟

师:一天是从什么时刻开始的呢?

预设:晚上11时,半夜12时,凌晨1时等

师:意见不统一了,一天的开始到底是从什么时刻呢?我们来回忆一下春节联欢晚会上迎接新年第一天开始的情景。

(课件播放倒计时视频)

生:是晚上12时,因为倒计时钟面最后表示的时间是12时

师:你观察得真仔细,到了晚上12时表示这一天结束了,“同时”又表示新的一天开始了,因此我们一般又把“晚上12时”说成是“凌晨0时”来表示一天的开始。

【设计意图】:

从一天的开始认识时间,巧妙地结合学生已有的知识,又利用学生非常熟悉的春晚倒计时,知道每天的分界点,昨天的结束即是今天的开始,为进一步学习新知做铺垫。

(2)感受一天的经过,认识24时记时法-------10分钟

1、出示第1圈钟面课件,引导学生边说时间边感受。

师:那么一天的时间有多长呢,让我们来感受一下一天的经过吧!大家可以一边看,一边随着画面和音乐表演。(课件演示)

师:从凌晨0时开始,我们在睡梦中开始了新的一天,时间不知不觉的过去了,天色渐渐亮起来了。

①(钟面停在早上7时)---提问:天亮了,太阳升起来了,现在是什么时候?(生:早上7时)该起床了。

②(钟面停在早上9时)----师:一日之计在于晨,此时同学们正在认真上课。

③(钟面停在中午12时)----提问:时间过得真快,现在是什么时候?(生:中午12时)到了吃午饭的时间了。

师:观察钟表上的时针发生什么变化?

生:时针走了一圈

师追问:这一圈是从()时到()时,经过多长时间?

生:是从凌晨0时到中午12时,经过了12小时

师小结:也就是这一圈表示的是凌晨到中午的时间,这些是什么记时法?(生:普通记时法)

师:你能把普通记时法表示成24时记时法吗?比如凌晨0时生:0时(板书:凌晨0时------0时)

师:凌晨1时呢?(生:1时)凌晨2时呢?(2时)

剩下的几个时间由同桌互相说一说,要求说清楚哪个普通记时法,用24时时记时法怎么表示?

学生选自己喜欢的一个时间说,集体交流,重点指出中午12时用24时记时法表示为12时。

(板书中午12时--12时)

师:指着课件钟面,时针走完一圈这一天结束了吗?

生:没有,时针还要再走一圈

2、出示第2圈钟面课件，引导学生边说时间边感受。

师：从中午12时开始，同学们开始睡午觉啦，养足精神准备下午的学习

（钟面停在下午5时）---问：放学时间到了，整理好书包回家了，什么时间。（生：下午5时）

不知不觉中，忙碌而充实的白天又过去了，天已经黑了，很晚了，现在钟面上是几时？

（生晚上11时）这时大家应该干什么？（小朋友们应该睡觉了，养精蓄锐。）

师：大家在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？

（生：晚上12时）这一天就结束了，新的一天又开始了！

师：第二圈是从（）时到（ ）时，经过多长时间？

生：是从中午12时到晚上12时，经过了12小时

师小结：也就是这一圈表示的是中午到晚上的时间，那下午1时怎么用24时记时法表示？

生：13时 （板书：下午1时-----13时）

师：为什么呢？你是怎样想的？

引导学生回答：时针已经走了一圈是12个小时，再经过1小时，就是13时。

出示钟面,让学生独立完成填空,再与同桌交流如何填?

生汇报:

生1:下午2时可以记为14时,因为第一圈走了12时,再过2时,就是14时。

生2:下午3时可以记为15时,因为12+3=15,12表示经过12时,再加3时就是15时

以此类推,全班一起汇报:16时、17时、18时.....24时强调“晚上12时为什么记为24时,怎么算(12+12=24)”

(板书:晚上12时-----24时)

【设计意图】:

课件演示让学生很清楚的看到一天24时景物或情景变化,同时教师语言的描述使学生把一天24时所看到的、做到的事情联系起来,不仅知其然,而且知其所以然,加深对24时记时法的理解,将普通记时法和24时记时法紧密联系起来。

(3)发现钟面内圈和外圈的规律-------4分钟

师:现在这个钟面跟以前见过的有什么不同?

生:以前只有1-12这些数字,现在还有13-24

师:像1-12这一圈数称为内圈,13-24则是外圈,认真观察内圈和外圈,你发现了什么规律?

小组交流讨论,发现规律。

生1:内圈的数加上12等于外圈的数

生2:外圈的数减去12等于内圈的数

师引导:内圈和外圈对应的时刻之间相差12

生3 :从下午1时开始需要加上12时就变成了24时记时法表示的时刻。

生4:中午12以前的时间就直接用钟面上的时间表示

师:(表扬规律发现的学生)对,从凌晨0时到中午12时,是一天中的前12个小时,我们可以直接用0时到12时来表示;中午12时以后的时间用24时记时法表示时要在钟面显示的时刻上加12。

【设计意图】:

引导学生讨论交流发现内圈和外圈的规律,在用24时记时法表示时间时,总结如何利用钟表上显示的时刻,前12小时直接用0时-12时表示,后12个小时则用钟表显示的时刻加上12,让学生通过自己观察发现,深化转换的方法。

(4)探索24时记时法与普通记时法的转化方法-------6分钟 1、普通记时法表示的时刻转换成24时记时法的时刻。

①师(指板书):0时、10:00、24时就是用24时记时法表示的时刻,像上午10时、晚上12时就是普通记时法。那么,晚上7时用24时记时法应该如何表示?(让学生在课件指一指,大家在学习单上找一找。)

师:你怎么想的?

生:晚上7时加上12时就是19时。

教师在再随机提问几个下午和晚上的普通记时法表示的时刻,让学生用24时记时法说说是几时?

②师:上午7时用24时记时法表示是几时?在课件找一找。

引导学生讨论:要不要加12时?(不要,上午7时就是7时)要不要说上午7时?(引导学生发现24时记时法中有几个7时。)③师:24时记时法中的数没有重复,所以用24时记时法表示一天中的时刻时不要说上午、下午来区分。

④师:普通记时法表示的时刻到底是怎样转换成24时记时法的,中午12时以前和下午1时以后转换的方法一样么?

生发表意见,在交流中发现两种方法不一样。

师(总结):从中午12时前,上午几时就是24时记时法的几时;

从下午1时开始需要加上12就转换成了24时记时法表示的时刻。

2、24时记时法的时刻转换成普通记时法表示的时刻

①师:24时记时法中的8:00用普通记时法怎么表示?指名回答。学生可能会说8:00,有的会说上午8:00。

②师:用普通记时法表示时刻到底应该怎么说?让我们来看个小故事吧。

用课件播放:小明喜欢看篮球比赛,听小红说说星期六中央五套体育频道9时有中国队和美国队的比赛转播,第二天小明上午9时准时打开电视机准备看球赛,电视里却没有篮球比赛的转播。你知道为什么?

引导学生观察课件,普通记时法中有几个9时,小红应该怎么说才清楚?

(生:晚上9时)

③接着让学生把14:00、17:30用普通记时法表示,强调要讲清楚是什么时候。

④师提问:把24时记时法的时刻转换成普通记时法表示的时刻怎么转换呢?要注意什么?

(生交流讨论,注意说清楚时间词:上午、下午还是晚上)师小结:引导学生说出从12时往前的时刻直接加上时间词如上午和中午,从13时往后的时刻要减去12,前面加上时间词下午或晚上就是普通记时法。

【设计意图】:

通过引导学生探究普通记时法和24时记时法的转化,进一步明晰两种记时法的特点,深入研究方法,给学生提供了自主合作探究的空间。

三、生成---------8分钟

1、生活运用

师:学习了24时记时法,我们现在来解决课前的问题:早上10时,晚上10时该怎么表示?

生:早上10时----10时,晚上10时记为22时。

师: 24计时法在生活中有广泛的用途,你们在哪儿见过用24时

记时法表示的时间?指名回答。

师:还有一些公共场所的表牌,(课件随机出示)肯德基营业时间牌、公共汽车站台牌、银行营业时间牌、节目《爸爸去哪儿》播出时间、火车票上的时间等。

(由火车票上的时间引出解决问题)

师:小明的爷爷最近遇到一件闹心的事请你帮忙解决

预设:引导学生发现火车票上的时间是用24时记时法表示早上的3时25分,而爷爷以为是下午的3时25分开车,所以下午去到赶不上车。

师及时教育:注意看清楚生活中的时刻是普通记时法还是24时记时法表示时间,这样才能避免出错。

【设计意图】:

在生活中,24时记时法被广泛应用,让学生感受数学知识和生活的紧密联系,同时把熟悉的生活实例(火车票)引进课堂,运用所学知识去帮助他人,体验学习数学的成就感。

2、巩固深化

师:俗话说:学以致用,赶紧把我们学到的知识灵活运用起来

练习一《小小播音员》

让学生在学习单上写一写,独立完成后同桌互相检查,师巡视,发现做错的学生。

集体交流,师提问:哪个小朋友想当播音员,指名学生汇报,呈现错误答案,学生争辩。

最后引导发现不同:上午6:30和下午6:30,同样是6:30分,却表示不同的时间点,通过对比加深对两种记时法的理解。

练习二:允许通行牌

提问:这个图标表示什么意思?(表示在规定的时间段内公交车允许通行)在哪一段时间里公交车能通过,用12时计时法怎么说?爸爸违反交通规则了吗?你认为公交车什么时候不能通过?

【设计意图】:

练习设计结合小学生的特点和实际生活,层层递进;通过《小小播音员》增加习题的趣味性,巩固24时记时法和普通记时法的互换,;而《允许通行牌》是生活中常见的实例,感受数学来源于生活,应用于生活。

3、课外拓展

师:同学们会利用普通记时法和24时记时法来解决问题,下面我们来了解人类记时法的发展历史。

播放《人类记时法发展历史》视频

【设计意图】:

增加课外知识,开拓视野,感受人类的不断进步和科技的伟大,激发学生认真学习的热情。

四、回顾总结---------2分钟

师:时间老人会让积极思考的你有所收获,说说这节课你学到了什么?

生谈收获

师总结:时间过得真快,这节课马上就要结束了,现在是上午9时38分,用24时记时法表示为(生:9时38分),老师把鲁迅的一句名言送给大家:希望你们能够珍惜时间!

课件出示:时间,每天得到的都是24小时,可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量,给懒散的人只能留下悔恨。

【设计意图】:

通过谈谈收获,帮助学生梳理知识,有利于构建知识框架,同时对学生进行充分利用时间、珍惜时间的价值观教育。

【板书设计】

一天的时间

普通记时法 24时记时法

凌晨0时 0时

早上10时 10时

中午12时 12时

下午1时 13时

晚上10时 22时

晚上12时 24时

【教学反思】

思得:

1、24时记时法是一种比较重要的计时方法,学生在日常生活中能够接触到,有一定的感性认识,但是人们已经习惯了普通记时法,让学生接受用24时记时法来记时,需要一定的时间。因此在设计时注重加强生活联系,如春晚倒计时、节目预告、一天的经过等,增加学生对2时记时法的亲切感;

2、环节之间环环相扣,过渡自然,目的明确,注重学生的学习需要,将经历、体验、探究融于教学的全过程,既关注学生的获得知识,又及时进行珍惜时间的价值观教育,基本完成教学目标。

3、精心设计练习,让学生感受24时记时法的广泛应用,如帮助爷爷分析赶不上火车的原因,节目播放时间、公交车允许通过时间等,把学到的数学知识融入到生活中,真正体现数学知识的价值,从而成就学生的学习自豪感,保持长久的学习兴趣。

思失:

4、对于学生的回答过于只想要预设的答案,导致学生的其他想法没有及时评价,如学生观察钟面的内圈和外圈时发现内圈的数在变大,每次加1,外圈也是,由于急于想要内圈和外圈的数相差12这个规律,所以让学生匆忙坐下,没有给予鼓励性的评价;

5、在巩固练习中能及时展示学生出错的地方,给其他学生提醒注意易错的地方,课堂是允许学生出错的,及时分析了做错的原因,才能对知识有更深刻的理解;

6、提问的方式比较单一,注意多创造生生质疑、生生对话的课堂模式,注重提高学生口头表达能力。