数的顺序、比较数的大小第一课时导学案

数的顺序教案设计

设计说明

百数表的设置是为了使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序,为后面的学习作准备,所以在教学设计上具有如下特点:

1.培养学生发现问题和解决问题的能力。

在百数表中,藏着许多有趣的数的排列。在教学中,让学生从不同角度仔细观察,发现这些数的排列特点并表达出来,同时根据百数表回答问题,对培养学生的观察能力以及发现问题和解决问题的能力有很大的帮助。

2.关注学习活动的设置,提高学生学习的质量。

在教学中,充分利用教材提供的资源,设计了为数涂色、为数找家等活动,既活跃了课堂气氛,又能使学生兴致盎然地参与到学习活动中。

课前准备

教具准备PPT课件

学具准备彩笔

教学过程

⊙复习引入

1.请说出个位上是5的两位数。

2.说出十位上是3的两位数。

3.说出个位上和十位上的数相同的两位数。

师:怎样才能使这些数清楚地呈现在我们面前呢?这节课就让我们一起来学习数的顺序。

设计意图:通过复习,使学生进一步巩固数的组成的相关知识,为下面学习数的顺序做好准备。

⊙探究新知

1.认识百数表,出示教材41页例4中的表格。

(1)观察表格,斜着看,从11到99这一行数有什么特点?66和88之间应该填什么数?

预设生1:这些数十位上的数和个位上的数一样。

生2:66和88之间应该是77。

师:这一行数十位上的数和个位上的数相同,它们表示的含义一样吗?

学生任选一个数举例说明。

师:从19到91这一行数有什么特点?

预设生:十位上的数逐渐加1,个位上的数逐渐减1。

师:这些数的排列都是有一定顺序的,下面我们就按照数的顺序,把其他数也写出来。

(2)按照数的顺序,填写百数表。

学生完成百数表,完成后教师组织交流,并适时追问为什么这样填写。

师:这个表格中一共有多少个数?(板书:百数表)

(3)给十位是3的数涂上绿色;个位是3的数涂上黄色。

师:观察这两行数,你有什么发现?

预设生1:十位是3的数都在一横行里(40除外),后一个数总比前一个数多1。

生2:个位是3的数都在一竖行里,下面一个数总比上面一个数多10。

师:其他行、列也是这样吗?

学生观察后汇报结果。

(4)学生自由观察,看看从表里还能发现哪些有趣的排列,把自己的发现在小组里说一说。

设计意图:学生在按要求涂色的同时,不仅能巩固对100以内数的认识,还有利于对这些数进行观察,并发现这些数的排列规律。

2.为数找家,发现各数之间的关系。

(1)出示下表:

师(出示46):46的家在哪里?你是怎么知道的?

学生讨论后汇报。

预设生:找到十位是4的这一行,再找到个位是6的这一列,相交的地方就是46的家。

师(出示64):64也有6和4,也要住进这间房子,可以吗?为什么?

学生汇报后,教师小结:46和64虽然都有4和6,但它们所在的数位不一样,所以不能住在一起。为数找家,要看清十位和个位上的数。

(2)出示下表:

师:现在表格中只剩下46和64了,你能利用这两个数帮57找到家吗?你是怎么想的?

学生讨论后汇报。

(3)出示下表:

师:你能猜出这是哪个数吗?你是怎么想的?

预设生:我猜这个数是62,因为它在第7行第2列。

师:明明是第7行第2列,为什么是62呢?我们一起到百数表中去寻找答案吧。

(4)出示完整的百数表,引导学生观察找出排列的顺序。

小结:因为第1行是一位数(10除外),所以两位数十位上的数都要比行数少1。

设计意图:通过给数找家的活动,进一步明确数与数之间,数与行、列之间的关系,从而提高学生的学习兴趣和解决问题的能力。

⊙巩固练习

1.完成教材41页“做一做”。

学生独立填出空格中的数,再说一说是怎么想的。

2.完成教材44页2题。

根据数的顺序填出空格中的数,再观察77和72更接近70还是更接近80,并说出原因。

⊙课堂总结

100以内的数我们都认识了,还发现了不少有趣的现象,以后我们会认识更多的数,增长更多的知识和本领。

⊙布置作业

教材44页1题。

板书设计

数的顺序

⎧行:十位上的数相同,相邻两数相差1。

百数表⎨

⎩列:个位上的数相同,相邻两数相差10。