数豆子优质课教案设计

《数豆子(100以内数的读、写)》学习目标

1.经历用计数器表示数的过程,会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。

2.进一步体会各数位上数字的意义,感受100以内数的组成,会读、写100以内的数。

3.进一步积累数数和估数的经验,初步发展数感。

教学重点

1让学生经历“估数—数数—拨数—写数(抽象出数)、读数”的过程,让学生在多样化的活动中,进一步体会各数位上数字的意义,学会读数、写数,初步发展学生的数感,教科书中问题的设计就是按照这样的思路展开的。

2.激发学生数数、写数的兴趣,渗透估计的策略,发展学生估计的意识。

教学过程

一 . 导入

借助计数器让学生拨一拨,认识100以内的数,认识百位。借助认数体会写数的基本规律,如十位上的几表示几十,个位上的几表示几个一。写数时个位上1个一也没有就写0,读数时个位上的0不读;读数、写数都从高位起,不要求学生用程式化的语言描述。

二 .学习新知识

1.

两个学生一组模拟淘气和笑笑抓一把豆子估数的情境,再数一数估得是否准确。有的学生估的可能与实际数目相差比较远,可以先让学生数出10粒豆子,以此为标准,把10粒豆子和其他豆子进行“比较”,看其他豆子大概有几个“10粒”,让学生学会有根据地估计。“比较”不仅是一种重要的估计策略,还是培养学生数感的一种重要方法。

3.从实际数小豆子的数目中,选几组数据对下面两个问题集体进行研究。一组是个位和十位上的数字不同的,一组是个位和十位上的数字相同的,再一组是个位上的数字是0的。比如,可以是28, 22,30等。

四. 练一练

1.尝试学习写数,课前为学生准备标有计数单位个、十、百的计数器让学生在计数器上拨出28,并说一说为什么要在十位上拨2,个位上拨8,2和8各表示什么意思?然后请学生在计数器的相应位置上写出这个数,并读出来。最后提问:2在哪个数位上?8在哪个数位上?

2.理解相同的数字所在数位不同,意义也就不同。教师在计数器上拨出22,用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出22后,让学生说一说:两个“2”表示的意思一样吗?加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。

3.教师在计数器上拨珠子,学生独立写数。通过让学生在计数器下面写数和读数,使学生掌握两位数的写法和读法,加深对数位意义

的理解,同时体验独立写数的成功感。要使学生明白,当个位上一个珠子也没有时,应用0占位。最后在百位拨出1个珠子,让学生说一说一百应怎么写。请学生对着数位表,同桌互相说一说,从右往左,第一、第二、第三位各是什么数位?每个数位上的数各表示什么?

4.反思读数和写数的方法。让学生看看自己写的数,并读一读,然后想一想:写数和读数是从哪一位开始的?写数和读数还应注意什么问题?让学生结合例子用自己的语言描述,教师以补充说明。

五.巩固

1.大家说数,一人板演,评议

2.说说身边的数

3.强调读、写重点

六 .布置作业