第2节 性状遗传的物质基础优秀教案设计

性状遗传的物质基础

（八年级上册

第20章第2节）

教

学

设

计

张家口市第十九中学

授课人：刘志娟

课题名称：

第20章

第2节

性状遗传的物质基础

教师姓名：张家口市第十九中学 刘志娟

教

学

能力目标

1.

了解染色体、DNA和基因的关系。

知识目标

2.

能说明基因的重要作用。

通过分组设计染色体模型方案，培养学生交流合作和思维能力，培养学生抽象思维具体化本领。

目

标

情感态度价1.

培养学生团结合作的集体荣誉感及成就感。

值观目标

2.

懂得聪明需加上努力学习才会取得好的成绩。

教学重点

染色体、DNA和基因的关系、基因的概念和功能

教学难点

基因控制生物的性状

教学方法

讲授法、讨论、活动

教学过程

教学内容

Pic 1 变异现象，下面通过一个事例进行知识再现

知识回顾

Pic 2

酒窝，很提升小明的颜值，因此很高兴。

教师活动

聆听

知识回顾，复习上节课学习的性状，遗传和

学生活动

小明一家五口中，只有爸爸、妈妈和小明有

哥哥和妹妹都很羡慕小明，同时也发出“都

是亲兄妹，为什么我们没有酒窝”这样的疑问？

这个事例中，什么是性状与相对性状？什么是遗举例

传和变异现象？

哪位同学有相似或是不同的影响你颜值的现

象呢？比如说爸爸妈妈是双眼皮，我也是双眼皮，

爸爸妈妈是小眼睛，我是大眼睛等，站起来和大思考，回答

大家说的这些都是生物性状，小明的酒窝这一性状是如何从父母那保留下来的呢？这种性状是受什么控制的呢？

1 创设情境

家分享一下。

过渡

带着这个问题，我们共同走进今天的课题“性状遗传的物质基础”

板书“第2节

性状遗传的物质基础”

染色体、DNA与基因

Pic 3

的，就如小明，是由亿万多个细胞构成的，

（细胞核）

过渡 细胞核控制这细胞的遗传与代谢。

Pic 4

观察

思考，回答

每一个生物体，除了病毒以外，都是由细胞构成了解

提问：哪位同学知道细胞的调控中心是什么吗？

我们在细胞核中滴加碘液，会发现有许多颜色较

深的条带，这些易被碱性染料染成深色的物质就

是——染色体。

我们之前在学习细胞结构时，给细胞滴加碘液，

细胞核颜色变深，通过刚才的学习，谁能解释一思考，回答

下这是为什么呢？

（染色体位于细胞核中）

Pic 5

下面大家通过果蝇的染色体了解一下染色体的外观察，了解

部形态，成V 型、L 型、棒型、颗粒型；像这样

的颜色体，它是由两条染色单体附着在一个着丝

点上的棒状结构。

Pic 6

大家观察一下各种生物的体细胞染色体条数和我观察，

们人类的这23对染色体图谱，你能发现有哪些些

规律吗？

1不同生物的染色体数目不同

所以不应该有种族歧视。

3体细胞染色体两两一组成对存在，

我们来总结一下发现的规律：

的染色体成对存在。)

2人类只有23对染色体，无论白种人或是黑种人，总结，归纳

(生物体中染色体的数目是一定的，并且体细胞中

以人类染色体为例，每对大小形态极为相似，但

2

染色体、DNA与基因

第23对染色体的大小形态有很大差异，这是一对

性染色体，是男是女就是由他决定的。女性的染

色体是由一对稍长的X染色体组成，男性的是由

一条X和一条稍短的Y染色体组成。

Pic 7 思考，分析

成对的染色体，一条来自父亲，一条来自母亲；

母亲只能为子代提供X染色体，如果父亲提供X认同

染色体，则决定是男孩，如果提供的是Y染色体，

则是女孩。

我们观察其中的一条染色体，从颜色上看会发现

他由明显的两部分组成：黄色的DNA和蓝色的蛋观看，思考

白质。

染色体成对存在，所以DNA 也是成对存在的。

这两种成分谁包含遗传信息呢？伟大的科学家赫倾听

尔希和蔡斯利用噬菌体侵染细菌的实验，为大家

解开了答案，让我们共同回顾一下：

播放“噬菌体侵染细菌实验”的视频资料

经过实验研究，我们可以得出，DNA是遗传物质。

也就是说，生物的性状是通过DNA在亲代和子代

之间传递的。DNA位于染色体上，所以，染色体被

称为遗传物质的载体。

Pic 8

大家知道DNA是什么形状吗？（双螺旋结构）听

起来很抽象，我给大家找了个实物，让大家直观思考，分析

的观察一下。（麻花）

作了DNA模型吗？

（生物学家沃森和物理学家克里克）

秘，对此你有何感想吗？

思考，回答

哪位同学知道是谁发现了DNA的双螺旋结构并制

他们在不同的学科领域，但是共同发现了这一奥

（不同学科之间相互融合，相互促进，生物学是

建立在其他学科发展的基础上，比如有了显微镜，

让我们找到了细胞）

他们的这一发现，不仅获得了诺贝尔奖，也开启

了分子生物学时代，北京中关村的标志物就是以思考，回答

3

染色体、DNA与基因

双螺旋为模型建造，名为“生命”。

Pic 9

提问：DNA的分子链很长，是由许许多多的片段组

成，是不是所有的DNA片段都包含遗传信息呢？

如图：我们截取DNA分子上的这四个片段，发现1、

2、4片段分别控制着如有无酒窝、双眼皮或单眼

皮、有无耳垂的性状，而第三对却什么性状也没

控制，

提问：是不是所有的DNA片段都包含遗传信息呢？

我们把能够控制生物的性状，具有遗传效应的有回答

效片段称之为——基因。大家谁能找出来这些片

段上哪些属于基因吗？

Pic 11 接下来考察一下大家认不认识这些结构？

染色体、蛋白质、DNA、基因

Pic 12 谁能找出他们的包含关系呢？

基因、DNA、染色体、细胞核、细胞、生物体

Pic 13 比一比

思考

根据给你提供的材料，分小组讨论，结合染色体

的组成结构，设计染色体结构模型，看设计的方分组讨论

案最好

线，木筷，剪刀，双面胶等

学生方案汇报

播放学生成果展示视频

过渡：

Pic 14 当你去超市买完东西后去收银台结账时，收银员设计方案

汇报

观看

倾听

材料：彩笔，A4纸，橡皮泥，粗、细塑料管，

棉

基因可以控制生物的性状，这是怎样实现的呢？

思考

基因是生可以通过扫描条形码就可以识别商品的信息。基物体结构因也是一样，它上面也是有不同的编码，这些编和功能的码代表了不同的性状信息。

蓝图

这些信息是如何表达的呢？

4

Pic 15

比如制造一辆汽车，根据汽车的设计图生产汽车的各个零部件，最后组装成汽车，

Pic 16 我们所讲的基因组就相当于汽车的设计蓝图，每个基因相当于汽车的各个部件数据，各种蛋白质相当于各个部件，生物性状就相当于汽车的各项性能；

汽车什么样是由图纸决定的，生物体的性状同样是由基因决定的，蛋白质来表达生物的相应生物性状，如生物体的形状、大小、结构及化学反应等。

倾听

思考，分析

认同

总结，归纳

基因是生由此可以得出：基因是通过指导蛋白质的合成来物体结构控制生物个体的性状表现。

和功能的Pic 17 蓝图

组成的一套基因，就是这种生物的基因组。

具体什么是基因组：一种生物的全部不同基因所

人类为了弄清楚自身拥有哪些基因，提出了人类倾听

基因组计划——人类基因组计划简介，科学家是

如何研究基因的呢？以及研究基因有什么意义

呢？我们通过视频来进一步了解。

播放基因工程视频资料

Pic 19 他们都来源于同一个细胞——受精卵

所以长的很像，难以辨认，如图

Pic 20

观看

每个生物的细胞中遗传物质DNA是相同的，因为

对于同卵双胞胎来说，他们的遗传信息是相同，观看

但对于这样的同卵双胞胎，我们一眼就可以辨别，

那么为什么他们的遗传信息相同，却长相有了明

显的差距呢？

还会受到什么因素的影响？

环境对于性状也会有影响，所以你也许有聪明的基因，但如果后天不努力也不会取得很好的成绩。5

思考，分析

提问：性状的表现除了受到遗传物质的控制以外，

所以大家一定要加油！

Pic 21 知识

结束

Pic 22 谈收获

通过这节课的学习，你的收获有哪些? 1.你收获了哪些知识？(遗传物质结构和功能) 物）

限、努力学习）

是不是一定会表达出相应的性状？

是单眼皮呢？下节课为大家揭开这个奥秘。

归纳，总结

思考

接下来我们来做一些练习，巩固一下我们所学的思考，回答

2.你掌握了哪些技能？（通过实物体现抽象的事

3.你懂得了什么道理？（人人平等、各学科无界

基因控制生物的性状，当你具有了某一基因后，

比如爸爸妈妈都是双眼皮，所生的孩子为什么会

板书设计：

第二节 性状遗传的物质基础

蛋白质

细胞→细胞核→染色体

指导 表达

DNA 基因 蛋白质 性状

（成对）

主要的遗传物质

控制

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