10.2 二元一次方程组教学活动设计方案

课题： 10.2二元一次方程组（1）（第一课时）

教

学

目

标

教学重点

教学难点

1、会分析题意，找出等量关系，列出方程组

知识与技能

2、了解二元一次方程组的概念。

3、进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。

过程与方法

情感态度与价值观

讲练结合、探索交流

经历列二元一次方程组解决实际问题的进程，进一步体会方程组是解决这类问题的有效数学模型。

找相等关系

找相等关系列方程

教学方法

一、情境创设：

师生共同探讨,交流

教

师

活

动

、方

式

教

学

内

容

问题一：今有鸡、兔同笼，上有35头，下有94足，问鸡兔各几何？

分析：“上有35头”，指鸡、兔共35只，即“鸡的只数+兔的只数=35（只），”“下有94足”，指鸡的腿与兔的腿共有94条，即“鸡腿的条数+兔腿的条数=94（条）”xy35若设鸡有x只，兔有y只，则



2x4y94问题二：某班学生39人，到公园划船，共租用9艘船，每艘大船可坐5人，每艘小船可坐3人，每艘船都坐满。问：大船、小船各租了多少艘？

分析：设大船租了x艘，小船租了y艘，根据题意得

xy9

5x3y39像上述这样，含有两个未知数的两个一次方程所组成的方程组叫做二元一次方程组。

师：二元一次方程组，教材上只给出了描述性意义，重在看其形式，究其本质是方程组中两个方程都是一次方程（即“一次”），同时方程组中只有两个（两种）未知数（即“二元”）要从这个层面上理解二元一次方程组的定义，如

x=a y=b

(a、b为常数)就是二元一次方程组。

1

二、精讲：

[例1]判断下列方程组，是否为二元一次方程组，并说明理由。

x

-y=51x-y= 3x-2y+xy=52 -y=31、

2、3、4、x

yy+z=4x=yx+ =1x+3y=1 3解：（1）不是二元一次方程组，因为方程组中所会的未知数不是两个，而是三个。

（2）是二元一次方程组，符合二元一次方程组的定义。

（3）不是二元一次方程组，因为方程x-2y+xy=5不是一次方程，而是二次方程。

（4）不是二元一次方程组，因为方程教

学

内

容

1-y=3不是整式方程，一定不是一次方x程。

（以上分析可让学生尝试回答后，老师点评）

师点评：二元一次方程组的定义要落实到关键的两个词上“二元”，“一次”，判别时，可先看方程组中未知数的个数是否为两个，再看方程组中的两个方程是否都为一次方程，只有同时满足“二元”与“一次”这两个条件的方程组，才为二元一次方程组。

[2]若关于x，y 的方程3x3m+2n-5y-2m-3n=7是二元一次方程，根据题意可列出关于m、n的方程组为

解：根据题意，得

3m+2n=1 -2m-3n=1 师点评：所谓关于x，y 的方程，即指在此方程x，y为未知数，而其他字母如m，n 都当已知数看待。

[例3]为奖励在读书知识竞赛中的获奖同学，赵欣代表班委会去购买两种笔记本作为奖品，已知甲种笔记本为5元/本，乙种笔记本为3元/本，共购买了10本，花去了34元，如果设甲种笔记本购买了x本，乙种笔记本购买了y本，请根据题意，列出两种笔记本各买了几本的方程组。

思路分析：

本题中两种笔记本的单价，购买的总数，所花的总费用是已知的，可找出“购买甲种笔记本的数量+购买乙种笔记本的数量=10（本）”“购买甲种笔记本的费用2

+购买乙种笔记本的费用=34（元）”，由这两个等量关系式，即可列出方程组。

解：设甲种笔记本购买了x 本，乙种笔记本购买了y本。

由题意得

x+y=10 5x+3y=34 [问：若设购买甲种笔记本共花去m元，购买乙种笔记本共花去n元，则该怎样列方程组？

点评：列方程组解应用题，审题是前提，找出等量关系是关键，审题必须弄清各个量表示的含义，单位及量之间的数量关系，找出等量关系，再把已知量、未知量代入关系式，“翻译”成方程（组）。

四、总结归纳：

问：1、从实际问题到方程组，一般要经历哪些过程？

（从实际问题到数学问题，再从数学问题到列出方程组，正确列出方程组的关键在于弄清题意，恰当地设未知数，找出问题中的两个相等关系。）

2、你能写出一些二元一次方程组吗？

五、反馈练习

P86：1、2、3

教

学

内

容

3