第4节性别和性别决定教学设计及教案分析是什么类型的资料？

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第4节性别和性别决定教学设计及教案分析｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第4节 性别和性别决定》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：第4节性别和性别决定教学设计及教案分析

正文

第四节

性别与性别决定

教

学

目

标

教学重点

教学难点

教学方法

知识目标

能力目标

可以解释人的性别决定问题。

能解释生男生女的道理，说明生男生女机会均等的原因。

通过资料分析和图形比较，提高思维能力和视图能力。

通过模拟实验，提高处理数据能力、合作能力。

情感态度价值观目标

通过模拟实验，养成实事求是的态度。

能用科学的态度看待生男生女问题

常染色体和性染色体

生男生女的原理。

讲授、探究与讨论相结合

教学过程

教学内容

教师引导

1、回顾上节课的主要知识点

在一个非洲部落里，年轻的部落首长的妻子刚生下一个女孩。可这个原始部落有重男轻女的传统，认为这个女子生不到男孩，完全是她的问题，所以女子在部落里却受到冷落和非议，甚至被要求赶出部落，再另取妻。

如果你是一位法官，你会为这个生了女儿的部落首长妻子辩护吗？你会如何着手搜集证据？（提示：从生物学的角度）

出示男性、女性的染色体组图片。

提问：你能从图片中找出男性和女性体细胞染色体组成的差异吗？

科学家通过测量、比较，对男性和女性体细胞内的染色体进行了整理。出示整理后的结果。

常染色体与性染色体

提问：现在能指出男性和女性体细胞染色体组成的差异吗？

讲解常染色体与性染色体。

让学生尝试写出男性和女性体细胞中染色体的组成吗？

提问：男女的性别是由什么决定的？

观察，思考，回答

思考，讨论，完成染色体组成

汇报，倾听，更正

倾听

思考，回答

学生活动

温故知新

创设情境

学生汇报，了解学习情况

我们已知道父母将决定性状的基因通过生殖细胞传递给了下一代，那么，性别的遗传是否也遵循这个科学过程呢？

男性和女性生殖细胞的种类

提问：父方和母方在产生精子和卵细胞时，细胞中成对的染色体要分开。性染色体在这个过程中该如何变化呢？

每个精子或卵细胞中应该有几条性染色体？

就性染色体而言，精子有几种？卵细胞有几种？

两种精子的数量一样吗？为什么？

你能写出精子和卵细胞中的染色体组成吗？

探究活动：模拟精子与卵细胞的结合。

每小组两个红、黑的袋子分别放有10张写“X”的纸条，5张写“X”的纸条与5张写“Y”的纸条。

思考分析精子和卵细胞的种类

写出精子和卵细胞中的染色体组成

倾听

思考，回答

生男生女机会均等

提问：红、黑色袋子分别代表什么?为什么黑色袋子中

有两种纸条？

完成实验并记录

指导学生完成实验，并将实验结果记录下来。

对全班的数据进行汇总。

汇报数据

分析“XY”、“XX”的结果有什么特点？

对结果进行分析。

提问：如果模拟实验的次数更多，结果会怎么样?

给出六次人口普查的数据，看看男女的性别比是不是思考，回答

想刚刚设想的那样。

提问：为什么男女的性别比近似1:1，你能用遗传图解分析数据与自己的设来说明吗？

想进行比较。

学生汇报，了解学习情况

完成遗传图解

汇报

讨论：1.有些人认为：生男还是生女的责任在女性。你认为这种想法科学吗？为什么？

2.有些人为了满足生男孩的愿望，请求医生为孕妇作胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果许多人都这样做，对人类社会会产生什么样的影响？

思考和练习

科学看待生男生女的问题

思考，回答，能科学地看待生男生女的问题

巩固训练

完成、分析

资料摘要

第4节性别和性别决定教学设计及教案分析