等腰三角形的判定与反证法教学设计范文

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回忆鲁迅先生(节选) 教学目标

知识与能力

1．掌握本文的生难字词。

2．了解作者的相关知识及本文的写作背景。

过程与方法

1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言。

2．学习作者善于运用生活细节表现人物性格的写作方法。

情感态度与价值观

感受鲁迅先生的人格魅力，学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息战斗不止的可贵精神。

重点难点

教学重点

理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学难点

1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言。

2．学习作者善于运用生活细节表现人物性格的写作方法。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

提起鲁迅，人们总会想起“深邃”“沉重”“严厉”“倔强”“勇毅”“果敢”“浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻”等词句。这些是鲁迅通常留给我们的印象，但那却不是他的全部。在他活着的时候，周围有许多文学青年都愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就来透过萧红的视角，了解一个不一样的鲁迅先生。

二、自主预习

1．作者介绍

萧红(1911—1942)，原名张迺莹，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，作家。她的主要作品有长篇小说《生死场》《呼兰河传》，短篇小说选《牛车上》等。

2．背景资料

鲁迅是萧红精神上、文学上的导师，萧红也是鲁迅作品的忠实读者。鲁迅刚去世时，萧红在情绪方面难以处理，写不出回忆鲁迅的文字；1938年，萧红情绪的波澜稍有平息，便写出了两篇回忆鲁迅的文章；1939年，萧红完成了两万多字的长篇回忆录《回忆鲁迅先生》，以此纪念鲁迅逝世三周年。

由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀、崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此《回忆鲁迅先生》这部作品不仅富于史传性，而且富于文学性。

3．检查预习

(1)订正字音

咳嗽(ké sou) ．．绞肉(jiǎo) ．揩桌子(kāi) ．(2)多音字

mǒ抹杀抹

mò转弯抹角轻捷(jié) ．薪金(xīn) ．阖眼(hé) ．调羹(tiáo ɡēnɡ) ．．深恶痛绝(wù) ．

同舟共济jì

济

jǐ人才济济

(3)词语释义

明朗：(思想、心胸、性格等)乐观、畅快，不阴郁低沉。

轻捷：轻快敏捷。

展然：(心绪)舒展的样子。

草率：(做事)不认真，敷衍了事。

深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。

存心：心里怀有的念头。

校样：书刊报纸等印刷品印刷前供校对用的样张。

稀奇：稀少新奇。

悠然：悠闲的样子。

抹杀：一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。

不以为然：不认为是对的，表示不同意或否定。然，是，对。

(4)词语辨析

“工夫”和“功夫”都有“耗费时间”的意思。“工夫”指时间(指占用的时间)，还指空闲时间或时候。“功夫”指本领、造诣，指武术，还指(做事)耗费的时间和精力。

“嘱咐”“叮嘱”和“吩咐”都是动词，都含有“告诉、叮咛”的意思。“嘱咐”告诉对方记住该做、不该做，该怎样做、不该怎样做，含告诫劝勉的语气，不带强制性。“叮嘱”指再三嘱咐，着重于“叮”，语气比“嘱咐”重。“吩咐”指口头指派或命令，带强制性口气。

三、合作探究

(一)初读课文，整体感知

1．默读课文，初步感知：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？

答案示例：鲁迅先生是一个乐观开朗、平易近人、幽默风趣、童心未泯、博学广识的人。

2．作者是从哪些方面表现鲁迅的性格特点的？

答案示例：作者选取了鲁迅的日常起居、会见朋友、与家人相处的生活片段来表现鲁迅的平凡与不平凡之处。

3．理一理文章的写作思路。

答案示例：第一部分(1)：描写鲁迅先生的笑声是明朗的。

第二部分(2)：描写鲁迅先生的走路姿势轻捷。

第三部分(3～23)：到鲁迅先生家做客的情形。

第四部分(24～26)：鲁迅先生对待青年的来信。

第五部分(27～30)：鲁迅先生对于校样纸的处置。

第六部分(31～34)：许先生日常忙碌的生活状态。

第七部分(35～40)：鲁迅先生一家和周建人一家及朋友看电影的情形。

第八部分(41、42)：鲁迅先生与众不同的休息方式。

第九部分(43～54)：用白描手法描写了鲁迅先生一天内的工作和起居情况，表现了鲁迅先生忘我工作的精神。

第十部分(55～59)：鲁迅先生亲尝鱼丸事件。

第十一部分(60～62)：鲁迅先生包书仔细整齐。

第十二部分(63～66)：生病之后鲁迅先生对待休息与工作的态度——拼命工作，无暇休息。

(二)精读课文，内容探究

1．作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格？

答案示例：①鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其爽朗、平易近人。②鲁迅走路的姿态：突出“轻捷、快”，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和义无反顾、勇往直前的坚毅精神。③对待“我”的拜访：亲切随和，关怀备至。④对待青年的来信：突出鲁迅先生对进步青年的关怀。⑤看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现了他对他人、对亲人的爱。⑥休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜。⑦工作时间(详写)：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀。⑧吃鱼丸(详写)：突出“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质。⑨生活琐事：包书，严谨认真、一丝不苟。⑩病中(详写)：突出鲁迅先生病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神。

2．鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？

答案示例：大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：

①更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天，看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，让人觉得更真实。

②更直观。通篇都是对鲁迅的生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。

③更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，但却是真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。

④更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描述，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。

⑤更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。

3．本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？

答案示例：还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。

写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。

本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。

写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。

写许广平，是更典型的侧面烘托。平日的忙碌，对客人的招待，寄邮件等侧面烘托鲁迅的热情。

4．阅读本文你如何感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡？

答案示例：如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”，那么，在文章的最后部分我们似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。

5．有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水账，你的意见如何？

答案示例：①文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作。

②文中采用撷取日常琐事刻画人物的方式，达到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。

③通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生生活中许多有灵性的细节，显示了

鲁迅的伟大思想和人格。

④提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。

(三)品读课文，句段赏析

1．作者通过细心的体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出体现这些细微处的句子加以分析。

答案示例：①以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”

鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做得不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然流露出对妻子的敬重与依赖，还有对小辈的体恤。

②许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

“展然的会心的笑”说明许先生和鲁迅先生懂得作者的意思，他们的思想感情是相通的。

③但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

鲁迅先生严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。

④还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西。

简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。

2．结合文章内容，请说说下面句子的含义。

(1)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。

……

但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。(这两处前后是否矛盾？为什么？) 答案示例：不矛盾。体现了鲁迅先生对青年人的关爱。

(2)鲁迅先生自己说：“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。”(看书怎么会是休息呢？) 答案示例：体现鲁迅先生对书的喜爱，用书来解除身体的疲劳，也从侧面表现了鲁迅先生对时间的珍惜。

(四)熟读课文，主旨探究

简析本文的主旨。

答案示例：通过记叙鲁迅先生一家生活中的小事，表现他的智慧、幽默、爽朗、平易近人、关爱他人和忘我工作的精神，抒发了作者对鲁迅先生的崇敬、怀念之情。

(五)赏读课文，鉴赏评价

1．善用生活细节表现人物性格。

答案示例：本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细

节，这些生活细节表现了鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质，显示了鲁迅的伟大思想和人格。如本文开头“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”，简直就是神来之笔，寥寥几句便将一个乐观爽朗、平易近人的人物形象刻画出来。像这样有灵性的生活细节文中还有很多处，它们与“冷酷无情”“多疑善怒”形成鲜明对照。作者用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个常人敢于走近的、敢于伸手触摸的、可亲可敬的鲁迅。

2．文随心动，笔随情至。

答案示例：本文看似内容驳杂，涉及鲁迅生活中的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等各个方面，也没有严格的逻辑顺序，有些片段即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设，而是一任情感的激荡奔流，尽情挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶，使该文形成了“以情制胜”的鲜明艺术特色，充分展现了日常生活中的一个伟大的文学家、思想家、革命家的精神风貌。文章开头特别写鲁迅先生的“笑”与“走”的情态，细致传神、具体可感，给读者留下深刻印象，显示了鲁迅的风格；再写鲁迅与他人的交往，尤其是帮助青年人方面，极具典型意义，行文之中既简约概括，又具体入微。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容，她就断断续续写出，作者正是用这种造型简括而不失厚重的笔法和完整的或者不完整的片段安排铺写了鲁迅精神世界的各个方面。

(六)课外拓展，对比延伸

1．积累鲁迅名言。

答案示例：①横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(《自嘲》)②寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。(《自题小像》)③时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。④我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。⑤其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

2．比较阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅你感到更真实，为什么。

答案示例：同：都表达了对鲁迅先生的敬爱之情；表现了鲁迅先生幽默风趣的性格、对青年的提携关爱以及对革命的支持。

异：相对《回忆鲁迅先生(节选)》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生(节选)》却从吃、住、待人接物等各方面描写鲁迅先生，显得比较真实。而且《回忆鲁迅先生(节选)》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。

四、课堂小结

今天，我们跟随萧红的回忆，看到了一个平凡真实、富有人情味的鲁迅。希望大家能学习鲁迅先生的精神。

五、练习设计

请完成本课对应训练。

六、板书设计

对待青年——严格要求、深切关爱

回忆工作习惯——不同寻常、忘我精神

鲁迅日常琐事——严谨认真、一丝不苟平凡伟大可亲可敬

先生休闲娱乐——幽默风趣、童心未泯节选对待亲人——简单随和、关爱有加对待疾病——乐观积极、斗志不屈神情姿态——乐观开朗、平易近人